■蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學教育集團程開甲小學  薛法根

　　“雙減”目的是促進學生的健康學習與全面發(fā)展，以此構建積極的教育生態(tài)，緩解家長的焦慮情緒，辦好人民滿意的教育。我們以“立德樹人”為己任，以“提質(zhì)增效”為目標，以“開齊、教足、學好”為策略，抓好三個課堂，做好三個銜接，落實三項保障，以“333”行動貫徹落實“雙減”政策。

　　抓好“課內(nèi)學習、課外活動、校外生活”三個課堂，讓學生過完整又幸福的教育生活。

　　把好“雙減”第一道關是“課堂教學”。40分鐘的課堂學習質(zhì)量高了，作業(yè)負擔自然就輕了，課外培訓自然就少了。提高課堂學習質(zhì)量，關鍵是教得準、學得實、練得充分。我們將這三個關鍵集中在一張“九宮學習單”上，中間呈現(xiàn)“學習目標”，周圍分布“學習任務”，體現(xiàn)“學有目標、習有任務”。2021年暑假，我們組織學科教師研發(fā)了3到6年級的學科“九宮學習單”。

　　把好“雙減”第二道關是“課后活動”。40分鐘之外的課余時間用好了，作業(yè)就不用回家做，特長就不一定到校外培訓機構學。我們抓好三個時段：一是晨讀、晨練，組織早讀活動，安排體育鍛煉；二是午休、午習，每天40分鐘的午自習，教師隨堂答疑；三是放學后“5+2”延時服務，安排自主作業(yè)及教師答疑。學有余力的學生分別參加36個社團，開展豐富多彩的興趣活動。

　　把好“雙減”第三道關是“校外生活”。為破除“分數(shù)第一”的應試觀念，形成“素養(yǎng)第一”的教育共識，我們建立了家長學校，讓家長和孩子一起建立現(xiàn)代學習型家庭。一是家庭教育指導。我們開發(fā)了“讓孩子回家、讓孩子離家”等家庭教育系列微課程，改變家長的育兒觀念和行為。二是親子活動設計。學校鼓勵家長和孩子一起建個小書房，開一張書單，堅持親子閱讀；定個健身計劃，每天一起鍛煉，相互監(jiān)督；定期參加社會公益活動或者考察實踐，開闊視野，豐富經(jīng)歷。

　　做好“幼小、十歲關鍵期、初小融通”三個銜接，助力學生踏上成長新臺階。

　　幼小銜接。我們提出“快快樂樂的一年級，天天向上的二年級”，為一二年級孩子量身定制校園生活。變40分鐘的長課為35分鐘的短課，中間加上1~2分鐘的課間韻律操，學習的節(jié)奏順了，開小差的就少了。每天多出一節(jié)30分鐘短課，用來上體育課和綜合性學習，自由活動的時間多了，自由探索的機會多了。一年級剛入學的4個星期，我們遵循“低起點、小步走、不停步”原則，將學科學習以游戲活動的方式展開，學規(guī)則、學知識、練技能。我們將一二年級綜合實踐課、班隊課、綜合性學習課等整合起來，每周開設半天的快樂活動日。

　　十歲關鍵期。三四年級是學生成長的關鍵期，我們?yōu)楹⒆觽兘M織了兩個系列的校園活動。一是國防教育軍訓周，穿軍裝、行軍禮、練軍姿，培養(yǎng)紀律觀念、集體精神、堅韌意志，學生精神面貌煥然一新；二是十歲成長禮，在“我是開甲小主人”實踐中，學生體驗崗位責任，鍛煉服務能力，增強合作自覺。

　　初小融通。五六年級是學生的青春早期，獨立意識強，學習自我壓力大，心理敏感度高。我們和初中學校聯(lián)合制訂“初小融通”課程：一是心理調(diào)適性課程，開展以心理健康教育為主題的“團建”活動，在伙伴式交往活動中增進理解，營造積極溫暖的校園人際環(huán)境；二是學科統(tǒng)整型學習，開展以思維品質(zhì)提升為主線的跨學科綜合性學習，在情境化的問題解決中將學科知識與能力融會貫通；三是個性特長類課程，以社團學習的方式，讓學生在課后服務及周末少年學院活動中得到進一步提升。

　　落實“作業(yè)考試、專業(yè)績效、督導評價”三項保障，讓“雙減”成為推動學校轉(zhuǎn)型的內(nèi)在力量。

　　作業(yè)與考試管理。我們率先改進考試管理。一是嚴控考試次數(shù)和難度。一二年級一學年考一次，三至六年級一學期考一次；依據(jù)學科課程標準，制訂學科教學質(zhì)量標準，嚴控考試難度，讓教師放心地教，讓學生安心地學。二是改進考試方式。根據(jù)學科特點，采取“分項達標檢測、作品水平評估、現(xiàn)場表現(xiàn)考查”等方式，多角度體現(xiàn)學生的真實學業(yè)水平。三是建立“復考申請、免考獎勵”等制度，給予學生重考的機會和免考的獎勵。在作業(yè)管理上，首先嚴控作業(yè)總量，由年級學科組統(tǒng)一當天作業(yè)題，并由年級部統(tǒng)籌當天作業(yè)量。其次嚴控作業(yè)時間，一二年級不留書面作業(yè)，三到六年級每天不超一小時，并在課后服務時間內(nèi)完成。第三改進作業(yè)設計，改進題型、注重實踐，控制難度、分層分類，讓學生不怕作業(yè)、愛做作業(yè)。

　　專業(yè)與績效管理。教師的負責態(tài)度與專業(yè)水平，決定“雙減”的實施效果。在教師專業(yè)發(fā)展和績效考評方面，我們采取三項措施。一是劃定師德考核底線，將有償家教、題海戰(zhàn)術、按分數(shù)排名、教學不端、放任不管等定為不合格。二是調(diào)整績效考核指標，將教學質(zhì)量考核中的唯一考試成績指標，修正為“學生健康指數(shù)、學科達標指數(shù)、個性特長指數(shù)”三個方面，導向全面的質(zhì)量觀。三是加強專業(yè)能力培訓，集團統(tǒng)籌教師梯隊發(fā)展計劃，為新教師、青年教師、骨干教師、名特教師的專業(yè)發(fā)展定制相應的培訓課程。

　　督導與評價管理。在集團黨委統(tǒng)一領導下，學校建立了教育督導團，邀請家長和社會各界專業(yè)人士、退休骨干教師以及科研機構及高等院校專家學者，組成專項督導與辦學評估小組，通過現(xiàn)場查看、聽課評課、問卷測試、座談隨訪等，對“雙減”的措施落實、實際成效及存在問題作出客觀、中肯評價，提出改進建議。