拍照搜題類App下架令眾多家長喜憂參半

“雙減”之后，孩子需要怎樣的“輔導(dǎo)”

　　近日教育部辦公廳印發(fā)通知，對加強(qiáng)教育App管理、推動與“雙減”政策銜接提出明確要求：在各地教育行政部門完成中小學(xué)線上學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)審批前，暫停中小學(xué)線上學(xué)科類培訓(xùn)App的備案工作；已備案的相關(guān)教育App暫時從平臺下線。

　　這則通知發(fā)布后，眾多學(xué)校教師表示支持，相關(guān)App開發(fā)者進(jìn)行整改，而學(xué)生家長們有的表示支持、有的不無憂慮。拍照搜題類App的使用情況如何？對孩子的學(xué)習(xí)該如何輔導(dǎo)？記者就此進(jìn)行了一番調(diào)查。

　　禁令之下學(xué)生仍可“鉆空子”

　　拍照搜題軟件類App，對許多學(xué)生來說堪稱“作業(yè)神器”——只要將題干拍攝清楚并上傳，立刻就能獲得相應(yīng)答案，甚至還有不同的解法以及詳細(xì)解題過程。

　　“作業(yè)幫”此前公開表示，其題庫題目數(shù)量已達(dá)3億。這意味著，絕大部分題目都能在這里找到“答案”。據(jù)艾瑞咨詢一份報告顯示，拍照搜題市場中，“作業(yè)幫”“小猿搜題”合計占八成份額。記者從咨詢機(jī)構(gòu)易觀千帆相關(guān)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，今年4月，中小學(xué)教育App活躍用戶排名前十的軟件中，排名前四的App均屬于拍照搜題類。

　　今年7月，中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，要求線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得提供和傳播“拍照搜題”等惰化學(xué)生思維能力、影響學(xué)生獨(dú)立思考、違背教育教學(xué)規(guī)律的不良學(xué)習(xí)方法。多家在線教育企業(yè)隨后開始將自己旗下拍照搜題產(chǎn)品進(jìn)行轉(zhuǎn)型和下架處理。

　　但從實際情況看，各家拍照搜題類產(chǎn)品整改效果并不明顯。12月15日，記者在手機(jī)應(yīng)用商店中檢索“搜題”相關(guān)軟件，發(fā)現(xiàn)拍照搜題類軟件仍可正常下載。不過，記者注意到，以兩家在線教育巨頭猿輔導(dǎo)和作業(yè)幫為例，更名后的“小猿答疑”（前身為“小猿搜題”）和“作業(yè)幫”App在應(yīng)用商店中均顯示為“中小學(xué)家長作業(yè)檢查和輔導(dǎo)工具”，將原本產(chǎn)品使用定位人群由學(xué)生改成了家長。

　　不少軟件進(jìn)行了“象征性”的改進(jìn)。比如，打開“快對”（原“快對作業(yè)”），界面上會跳出“你是否滿14周歲”的選項；使用“小猿答疑”和“題拍拍”，拍照上傳后，軟件未直接給出答案，而是通過視頻進(jìn)行解析，如果想看詳細(xì)解析，則需提交家長身份證號等信息進(jìn)行“家長驗證”。但只要點(diǎn)擊“滿14周歲”選項或輸入家長身份證號就能正常使用，學(xué)生依然可輕易完成搜題過程。

　　記者登錄“小猿答疑”發(fā)現(xiàn)，使用者的身份可以在“設(shè)置”欄自行修改，只需輸入姓名和身份證號碼，并不需要人臉識別核對。此外，“小猿答疑”雖然對空白試題有拍攝限制，但記者實測發(fā)現(xiàn)，只需在試卷空白處隨意填寫數(shù)字，然后拍照搜題依舊可以得到正確答案——做一張四年級的數(shù)學(xué)試卷，只需幾分鐘便可將正確答案“一覽無余”。

　　眾多家長坦陳“愛與恨”

　　“這些搜題App，早下架早好！”家住馬鞍山市雨山區(qū)的孫甜恨恨地說道。由于工作繁忙，她沒有時間給上四年級的兒子小科檢查作業(yè)，一開始看到搜題類App時簡直“如獲至寶”?！坝脕頇z查作業(yè)，真挺好用的?！痹谄渌议L手機(jī)里試用過一次后，孫甜立馬在自己手機(jī)里下了“小猿搜題”，忙不過來的時候就讓兒子拍一下作業(yè)，對照著檢查。

　　自己的時間“解放”了、老師反映兒子的作業(yè)正確率越來越高……孫甜還沒嘗夠搜題App的“甜頭”，兒子的期末考試成績?nèi)缤话汛箦N，敲得她腦袋“嗡嗡”作響——之前小科的成績一直是班級中上游，可今年暑假前的期末考不僅語數(shù)外都有退步，數(shù)學(xué)竟然還“掛紅燈”沒及格。

　　“看到新聞?wù)f下線拍照搜題App，我們幾個家長趕緊互相提醒著去檢查了一下手機(jī)里原有的軟件?！毙熘菔心侈r(nóng)村小學(xué)五年級學(xué)生家長張逸晨告訴記者，自己可以說是這類軟件的“忠實用戶”：“我學(xué)歷不高，孩子讀低年級時的題目我還知道怎么做，隨著孩子年級增長，有的數(shù)學(xué)附加題我一時半會就琢磨不明白。”她坦言，用搜題軟件確實“既快又準(zhǔn)”，用來輔導(dǎo)孩子也省時省力，希望不要完全禁掉軟件，至少要給家長留一個入口?！啊p減’后孩子的學(xué)科類輔導(dǎo)班有不少已經(jīng)停掉了，如果作業(yè)輔導(dǎo)跟不上，我擔(dān)心孩子成績滑落。”

　　“學(xué)校嚴(yán)格禁止學(xué)生使用這類軟件，家長會上老師跟我們多次強(qiáng)調(diào)過。”南京市民蔡文的女兒今年上初二，孩子從小到大的學(xué)習(xí)都由蔡文輔導(dǎo)，這種“掃一掃就能出答案”的App大大節(jié)約了她檢查作業(yè)的時間。“有這類軟件幫忙，我就能把孩子作業(yè)中的錯誤當(dāng)天解決，否則，后面再找時間去問老師，豈不是太滯后？而且老師主要講一些錯誤率比較高的題目，未必能有針對性地解決每個孩子的問題?！?/p>

　　作為家長，蔡文覺得使用這種軟件還是“利大于弊”的：要是自己全部做一遍題，可能要花費(fèi)個把小時；一些校本課程的題目沒有現(xiàn)成的答案，這種搜題App確實“幫了大忙”。至于這類軟件沒有嚴(yán)格的身份確認(rèn)系統(tǒng)，她認(rèn)為：“主要還得靠家長管控好孩子，不要讓他們接觸手機(jī)和軟件。”

　　記者走訪多地了解到，這種拍照搜題的情況其實不僅存在于小學(xué)、初中階段學(xué)生及其家長中?！艾F(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)壓力比較大，尤其高中數(shù)學(xué)題難度高，我在批改作業(yè)的時候也發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生是網(wǎng)上搜了一個答案抄上來隨便應(yīng)付的。”南京市第二十九中學(xué)數(shù)學(xué)老師吳曦炯表示，學(xué)生的作業(yè)到底是自己用心思考的還是直接照搬答案，老師通常一眼就能看出來。她理解一些學(xué)生的心態(tài)是“不能允許自己的作業(yè)空著交上來”，但如果僅僅“為了完成而完成”，那做作業(yè)顯然是無效的，從某種程度上來說也是浪費(fèi)時間?！昂⒆尤绻龅綄嵲诟悴幻靼椎念}目，應(yīng)該找老師尋求幫助，而不是過于依賴搜題App。事實上，這種‘請教’的過程也有助于形成更加親密的師生關(guān)系，對孩子的成長更加有益。”

　　多方合力研究這門“大學(xué)問”

　　“目前從我們做過的一些調(diào)研來看，拍照搜題類App用戶量巨大。不僅是城市的孩子在用，廣大鄉(xiāng)村地區(qū)的孩子也在使用，而且使用頻率比較高?！蹦暇┐髮W(xué)教育研究院教授黃斌說，很多家庭的父母沒有能力為孩子提供必要的輔導(dǎo)，孩子通過搜題App來答疑解惑似乎無可厚非，但從長期學(xué)習(xí)效果看，這類App可以說是“雙刃劍”。

　　在黃斌看來，這次出臺此類App下線整改通知，能更加明顯看到國家推進(jìn)“雙減”工作的決心，這一過程中教育“扶弱”的兜底工作必須做好。黃斌建議，政府拿出一些財政經(jīng)費(fèi)，招募非營利性組織為有需要的家庭和孩子提供必要的輔導(dǎo)，以滿足學(xué)習(xí)方面提優(yōu)補(bǔ)差的需求?！半p減”下的教育究竟該是什么樣？黃斌說，父母應(yīng)是家庭教育的實施主體，國家和社會為家庭教育提供指導(dǎo)、支持和服務(wù)，家庭教育、學(xué)校教育、社會教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)一致。

　　“許多鄉(xiāng)下的學(xué)生在客觀上因為缺少父母陪伴、缺少城市的豐富資源，對學(xué)校教育的依賴性大，而家庭的支持力有限，再加上一些鄉(xiāng)村存在教師短缺的問題，事實上影響到廣大農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)與成才，在地域和資源方面產(chǎn)生了不公平現(xiàn)象?！笔〖彝ソ逃芯繒睍L、南京師范大學(xué)博士殷飛認(rèn)為，要解決農(nóng)村留守兒童輔導(dǎo)難題，需要政府有更多的投入，加強(qiáng)留守兒童和困境兒童的學(xué)業(yè)支持與家庭教育支持。

　　殷飛提出，政府要主動向鄉(xiāng)村等教育資源薄弱地區(qū)進(jìn)行適當(dāng)傾斜，為鄉(xiāng)村教育配備更多的優(yōu)質(zhì)師資，讓老師們有精力、有能力為廣大鄉(xiāng)村孩子提供更為多元和高質(zhì)量的個性化輔導(dǎo)。同時，可以考慮面向搜題類App等軟件進(jìn)行政府采購，提供給學(xué)校教師作為備課和布置作業(yè)的資源庫，以減輕教師壓力、解決教育資源不足的問題?！啊p減’后學(xué)校要進(jìn)一步開展學(xué)生學(xué)業(yè)狀況研究，開展作業(yè)布置、管理與指導(dǎo)研究，讓不同學(xué)習(xí)能力和做作業(yè)能力的學(xué)生都能得到有針對性的輔導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校。”

　　“雙減”背景下，學(xué)生需要什么樣的教育輔導(dǎo)？“要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正回歸學(xué)校，需要學(xué)校具有足夠的師資，教師具有足夠的時間去研究教學(xué)、研究作業(yè)、研究學(xué)生?！边B云港市贛榆華杰雙語學(xué)校小學(xué)部校長馬柏峰說，他們學(xué)校實行“三環(huán)·五模·六度”生態(tài)課堂教學(xué)模式，即整合課前自學(xué)、課堂展示、課后反饋學(xué)習(xí)“三環(huán)節(jié)”，以及自學(xué)質(zhì)疑、合作探究、展示提升、互動評價、達(dá)標(biāo)測評課堂展示“五模塊”，聚焦自學(xué)質(zhì)疑到位度、交流展示有效度、精講點(diǎn)撥有高度、互動探究有深度、鞏固拓展合適度、達(dá)標(biāo)測評層級度這“六度”?！巴ㄟ^構(gòu)建高效和諧課堂，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動起來、課堂活起來，發(fā)展學(xué)生的能力，使學(xué)生成為課堂真正的主人?！?/p>

　　目前這一模式取得了較好的效果。在馬柏峰看來，學(xué)校在對學(xué)生的個性化輔導(dǎo)上需要分層分類，“‘分層’是指不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生需要有不同的輔導(dǎo)形式，比如集體輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)；‘分類’指對不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)傾向性的學(xué)生要進(jìn)行更準(zhǔn)確的學(xué)涯和生涯規(guī)劃，讓不同的孩子都能得到適合的教育與生命成長?！?/p>

　　本報記者 李晞 蔣明睿 陳珺璐 梅劍飛

　　原載：《新華日報》2021年12月22日，版次：9