今天下午3時08分,中國情境教育創(chuàng)始人、全國教書育人楷模、著名兒童教育家、小學語文特級教師李吉林因病醫(yī)治無效逝世，享年81歲?！睆?956年至今，李吉林一直扎根于一所小學——南通師范第二附屬小學，專注于一件...[詳細]
她構(gòu)建了具有中國特色和時代氣息的情境教育理論和實踐體系。慢慢地，他再不說要走，還拜李吉林為師，潛心研究小學語文教學，加入了李吉林的情境教育研究團隊。2006年，人民教育出版社約稿并出版了《李吉林文集》 ，并在北京舉行“李吉林教育思想研討會” ，反響強烈...[詳細]
李吉林是情境教育的創(chuàng)始人，是我國素質(zhì)教育的一面旗幟；但她又是...[詳細]
李吉林形容自己是“長大”的兒童，在兒童的世界里，在愛孩子...[詳細]
李吉林被稱為南通教育“五朵金花”之一，如今“新五朵金花”...[詳細]
從情境教學的探索，到情境教育的構(gòu)建，再到情境課程的開發(fā)...[詳細]
走近情境教育
MORE>>美是教育的磁石，美使小學語文變得精彩，使學生和教師的生命在課堂上變得精彩。
一個語文教師，倘若一旦陷入應試的泥潭而無能為力時，他（她）就仿佛戴上枷鎖，那么充滿靈性的祖國語言文字在他（她）的教學里異化為莫名的怪物。教和學同時成了苦役，疲憊、煩躁、厭惡不僅是孩子，同時也是教師的身心狀態(tài)。
每個人都是從兒童過來的，但是并不等于每個人都真正了解兒童。別人可以不了解兒童，但小學老師不可以，因為小學老師幾乎天天都在和兒童打交道，工作的對象就是兒童。如果我們不了解兒童，不能走進兒童...
