蘇公網(wǎng)安備 32010602010084號,
圖為云龍區(qū)開展線上“云龍上海美術學科教研交流活動”
“1960年，張爾棟老師調入徐州市青年路小學擔任語文老師，當時教育設施設備簡陋，一支粉筆、一塊黑板、一本教材就是老師們的‘三大件’。一天，張老師無意中發(fā)現(xiàn)了一臺報廢的老式幻燈機，如獲至寶……”9月20日，記者走進徐州市云龍區(qū)電化教育史館，講解員許嘉桐娓娓道來。在她的細致講述中，記者深入了解了該區(qū)教育信息化60余年來的探索發(fā)展歷程，感受“學在云龍”品牌建設的一路風景。
憑著一臺老式幻燈機和從區(qū)少年宮借來的幻燈片，張爾棟因陋就簡，將投影、幻燈、錄音、錄像等“多媒體”引入課堂。張爾棟的大膽探索，改變了教師“一支粉筆、一張嘴、一塊黑板、一本書”的教學方法，教師邊放映邊講解，學生邊看邊復述，收到了意想不到的教學效果。在他的帶動下，越來越多的教師開始嘗試運用電教技術輔助教學。從1960年起步，到2001年退休，他的堅持探索，不僅點亮了一個又一個課堂，更照亮了青年路小學乃至全區(qū)教師的專業(yè)成長之路，也為云龍教育信息化發(fā)展探索出了一條通往未來的道路。
“一個人帶動一所學校，一所學校帶動一個區(qū)域，‘敢于開風氣之先’的探索精神，一直是云龍教育不斷成長的力量?！毙熘菔性讫垍^(qū)教育局局長陳紅艷告訴記者，云龍教育信息化工作起步早、步伐實、成果豐，從1960年開始，到1977年將電影引入課堂，再到1987年用計算機輔助教學，1997年用多媒體輔助數(shù)學教學，在20世紀的后40年里，云龍教育信息化工作一直領風氣之先，積極助推區(qū)域教育改革發(fā)展。
步入21世紀，云龍教育的信息化發(fā)展也從未停歇。2000年自主開發(fā)網(wǎng)絡備課軟件，2006年做到優(yōu)質資源班班通，2011年大力推進云課堂云教研實踐，2012年成為全國教育信息化試點區(qū)域，2015年被認定為首批全國教育信息化創(chuàng)新應用典范區(qū)域，2020年獲批教育部“基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式”實驗區(qū)，2023年作為江蘇省智慧教育樣板區(qū)走上首屆世界數(shù)字教育大會舞臺做區(qū)域經驗分享……
徐州市云龍區(qū)教師發(fā)展中心科研部部長蔣斌告訴記者，近年來，全區(qū)將教育信息化作為推動教育現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展的關鍵核心力量，積極打造智慧教育云平臺，創(chuàng)新開展“云碼云學”行動，持續(xù)推進區(qū)域精準教學研究與改革實驗，為基礎教育高質量發(fā)展提供了強有力的技術支撐。
學生掃碼即可找到對應章節(jié)的教學視頻自主學習，教師登錄教學終端平臺即可查詢每道題的正確率，與此同時，家長可以在手機上收到孩子的課堂作業(yè)情況……這是記者在徐州市云龍小學采訪時見到的真實情景。
云龍區(qū)創(chuàng)新思路，借助信息技術將大數(shù)據(jù)與學生自主學習需要深度融合，通過研制“云碼”體系、開展“云碼云學”行動、推動“云碼”迭代升級，以“云碼云學”賦能教學模式變革，促進育人體系升級和教育生態(tài)優(yōu)化。
“云碼”從何處來？
2018年，云龍區(qū)通過搭建智慧教育云平臺，借助AI數(shù)據(jù)分析，動態(tài)收集學生學習過程性數(shù)據(jù)。“雖然實現(xiàn)了教師精準掌握學情，但受平臺資源限制，學生仍然無法通過平臺自主學習。”蔣斌說。
為此，云龍區(qū)組織骨干教師，依托國家中小學智慧教育平臺、江蘇省名師空中課堂、徐州市彭城課堂等平臺資源，將中小學階段語數(shù)外等學科按照單元、課時將優(yōu)質資源梳理成集，生成一套可以推送學習資源的系列二維碼“云碼”。學生通過微信“掃一掃”，就能把名師“請回家”，自主學習十分便捷。教師使用“云碼”，將信息技術融合于課前、課中、課后各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)線上線下混合式教學。
“‘云碼’2022年3月上線，在學生居家學習期間，發(fā)揮了很大作用。”據(jù)云龍區(qū)教師發(fā)展中心信息部部長趙亞東介紹，截至目前，“云碼”總體使用量已超過1000萬次。80%的學生認為“云碼”為他們搜尋資源節(jié)省了時間；72%的學生認為使用“云碼”跟父母一起學習，可以讓父母更了解自己的學習情況；80.1%的家長反映孩子居家學習時經常使用“云碼”資源。
這兩年，云龍區(qū)教師陳加晶明顯感到教學更省力了。她是徐州市瀟湘路學校初中部的一名“90后”數(shù)學教師，原先批改作業(yè)只能憑感覺判斷哪些題錯得比較多，課堂上需要重點講解，“年輕教師沒有老教師經驗豐富，對于學情無法準確把握，云平臺幫了我大忙！”陳加晶在課前會根據(jù)課堂重要知識點，通過云平臺題庫生成隨堂練習單，提前打印在一張張A4紙上，學生做完后掃描機1分鐘即可批改完所有作業(yè)，且同步上傳云平臺，學生的平均正確率、每道題的正確率、典型錯題等在網(wǎng)頁上一覽無余。課堂上，她可隨時調取練習數(shù)據(jù)并進行精講，優(yōu)先解決班級共性問題，靈活調整授課進度。
不僅如此，打開云平臺教師端，陳加晶還可以看到自己記錄的各項日常教學數(shù)據(jù)，反思各個教學環(huán)節(jié)的設計及效果，不斷改進教學方式?！敖柚珳式虒W平臺，教師有效解決了傳統(tǒng)教研中‘學情研判易忽略’這一突出問題，形成了‘數(shù)據(jù)解讀精準教研—學情反饋精準備課—教學分析精準授課—靶向作業(yè)精準輔導’的精準教學新模式?！壁w亞東說。
為推動“云碼云學”行動在全區(qū)落地生根，云龍始終堅持需求導向、應用為王、區(qū)校一體和不斷迭代優(yōu)化的工作理念，區(qū)域進行“云碼云學”行動的總體設計，全區(qū)各校明確職責，積極開展行動，區(qū)教師發(fā)展中心科研部、信息部等部門協(xié)同參與，共同推進“云碼云學”行動共建共享，共同打造“精準教、個性學”的區(qū)域教學新樣態(tài)，有效激發(fā)了學校的積極性、主動性、創(chuàng)造性，提升了“云碼云學”行動的廣度和深度。
與此同時，云龍區(qū)還進一步深化數(shù)據(jù)應用，推進區(qū)域教育治理現(xiàn)代化。通過創(chuàng)新構建“模型建構—數(shù)據(jù)采集—智能分析—評價應用”的評價實施流程，截至目前，全區(qū)共形成“雙減”工作報告、學生個性發(fā)展報告、教師幸福指數(shù)報告、精準教學專題報告、區(qū)域高質量發(fā)展報告等10萬余份，大數(shù)據(jù)的有效驅動為區(qū)域教育科學決策、精準治理提供了有效支撐。
“秉承人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我變、適度超前的教育信息化發(fā)展思路，今后我們將進一步聚焦學生、教師、學校發(fā)展核心需求，以集成化、智能化的工作理念，把應用和治理作為雙輪驅動力，堅定落實好立德樹人的時代使命，為教育強國建設貢獻云龍力量?！标惣t艷說。