從試點探索到全面覆蓋，太倉市創(chuàng)新初、高中駐校社工工作機制，打造“學校社會工作聯(lián)合體”，探索新時代新型教育服務——

創(chuàng)新育人“心”模式  構建協(xié)同育人新格局

　　■本報記者 楊瀟 通訊員 耿鑫

　　作為我省首個實現(xiàn)初、高中學校駐校社工全覆蓋的城市，太倉市從2017年初步探索“社工進校園”，到2023年創(chuàng)新打造初、高中“學校社會工作聯(lián)合體”，目前已全面實現(xiàn)全市20所初、高中學校駐校社工全覆蓋?！皠?chuàng)新駐校社工工作機制，構建校家社協(xié)同育人新格局，賦能學生健康成長，太倉始終在探索突破?！碧珎}市教育局副局長戴明說。

　　什么是駐校社工？駐校社工能為學生成長帶來哪些幫助？“學校社會工作聯(lián)合體”又取得了哪些積極成效？日前，記者帶著這些問題走進太倉市各學校。

　　從試點到全覆蓋，打造育人新格局

　　在太倉市第一中學，記者見到了駐校社工宋家艷，她的辦公桌旁張貼著一張《致同學們的一封信》，信中寫道：“作為一名駐校社工，我的職責是在學習和成長的道路上助你們一臂之力。回想我的學生時代，我也曾經(jīng)歷過你們的經(jīng)歷……”新學期開學，宋家艷通過國旗下講話、廣播會等形式，將這封信娓娓道來，讓學生們了解自己的工作職責與內(nèi)容，迅速拉近與他們的心理距離。

　　2023年初，太倉市首批20名駐校社工經(jīng)過層層培訓、選拔后進駐校園，“‘駐校社工’還是一個相對較新的概念。進校之初，最重要的要讓師生們了解、接納我們，再到慢慢磨合、信賴?！彼渭移G說，“我們更像是師生的‘中間人’及各方資源的‘鏈接者’，在伴隨學生成長的同時，也與他們共同成長。”

　　讓社會工作者走進校園，早在2017年太倉市就已做了初步嘗試。當時開展的“社工進校園”項目在全市選取試點校，通過以“點”嵌入的方式開展問卷調(diào)查、小組活動及個案輔導等，幫助學生提升抗逆力、積極應對各類成長挑戰(zhàn)，受到了廣大師生的歡迎。2023年以來，太倉市將學校社會工作納入全市社會工作體系建設和學校管理運行機制，創(chuàng)新打造“學校社會工作聯(lián)合體”，為每所初、高中學校配備1名全職駐校社工，目前已實現(xiàn)全市20所初、高中駐校社工全覆蓋。

　　“駐校社工由學校直接管理，提供個案輔導、校家社溝通、社工課堂及心理普測等服務?！贝髅鹘榻B說，為推進全市學校社會工作規(guī)范化、專業(yè)化、標準化發(fā)展，目前20所初、高中還建立了學校社會工作站，配備個案服務室、小組服務室、心理咨詢室、正念訓練室等功能完備、科學專業(yè)的服務場地，為開展相關工作提供資源保障。太倉市還積極推動學校社會工作站與市級社會工作服務指導中心聯(lián)動發(fā)展；研制學校社會工作服務督導考評方案，成立專業(yè)學校社會工作服務督導考評小組，提供每月一次的評估服務等，助力駐校社工實務技能進一步提升。

　　“目前，首批20名駐校社工具備教師職業(yè)資格證書的占比30%、具備社會工作職業(yè)資格證書的占比35%，在全市范圍內(nèi)形成了‘早期全面篩查、個案精準干預、專業(yè)社工介入、家庭增能支持’的立體化服務模式?！贝髅髡f。

　　拓寬專業(yè)服務，精準聚焦學生需求

　　“一盞溫馨的臺燈、一張舒適的躺椅，構成了高三后期源源不斷給予我前行力量的世外桃源——社工小屋。”江蘇省太倉高級中學原高三（16）班學生陳默在回憶自己高三的學習生活時，感受最深的是每每踏進社工小屋時獲得的安寧。得益于社工老師曾子令不厭其煩地傾聽、安撫、幫助，她解決了長期困擾自己的心理問題，并重拾信心，最終考入理想大學。正因為這段難忘的經(jīng)歷，她毅然選擇了社工專業(yè)，希望以自己在高中的經(jīng)歷和收獲，感染、幫助更多人。

　　江蘇省太倉高級中學副校長劉立告訴記者，自全職社工入駐學校以來，學生們普遍反映“很愿意跟社工老師溝通交流”“學到了很多有用的心理健康知識”?！榜v校社工成為學校心理健康教育的重要補充力量?！眲⒘⒄f。

　　近年來，太倉自主探索學校社會工作介入未成年人心理健康篩查和早期干預模式，將駐校社工培育成促進青少年全面健康成長的有力支撐，全市建立了未成年人心理健康篩查和早期干預機制，形成了“100%全面篩查—15%積極預防—5%個案干預”模式。在此基礎上，駐校社工以專業(yè)知識和技能，針對學生在學業(yè)、情感、行為等方面遇到的個性化問題，提供一對一咨詢、輔導。“駐校社工站在第三方視角，以陪伴、傾聽為主，幫助學生識別問題根源，探索解決方案，增強其自我認知與應對能力?！眲⒘⒈硎荆@種發(fā)展性的目標指向，也讓駐校社工贏得了學生們的支持與肯定。

　　與此同時，駐校社工還積極開設社工課堂，將心理健康教育、生命教育、社會技能培養(yǎng)等內(nèi)容融入日常教學，通過情景模擬、角色扮演、小組討論等互動式教學方法，激發(fā)學生學習興趣。融合學校特色、聚焦學生需求，太倉市良輔中學駐校社工周嬙特別打造了針對初一學生的“走進蘇戍娟”課程?！霸诤蛯W校昆曲教師磨合后，我選取了《十五貫》這個劇目，以劇中不懈努力、與命運抗爭的人物形象——蘇戍娟為主角打造了這一課程，讓學生進一步了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)、提升抗逆力?！?/p>

　　在太倉市高新區(qū)中學，社工課堂以小組活動形式開展，由教師推薦或學生主動報名參與，人數(shù)一般固定在20—30人?！斑@樣的社工課堂能夠關注到部分學生群體的共性需求，更加注重學生間的朋輩交流，讓每個參與的學生都能沉浸其中，真正有所收獲。”該校副校長周佳介紹說，目前學校社工課堂以“乘風破浪”“披荊斬棘”等為主題，開設了人際交往、情緒管理、新生適應等課程，幫助學生更好地適應中學階段的校園生活。

　　凝聚多方力量，賦能學生全面成長

　　“‘為老’服務當天，我為老人們獻唱了一首歌，收到了很好的效果，現(xiàn)場氣氛非常熱烈！正是通過這次社會實踐活動，我意識到為別人帶去溫暖是一件幸福的事情，也讓我更加自信、更有力量?！苯K省沙溪高級中學高二（15）班學生涂晉瑋說。

　　每到寒暑假前夕，沙溪高中駐校社工閔娟就開始了奔走忙碌。她在了解學生需求的基礎上，積極聯(lián)動社區(qū)或社工機構，及時發(fā)布“社會實踐暨志愿者服務需求表”，讓學生們自主按需填寫申報?！拔覀兊纳鐣嵺`活動主要圍繞兩大板塊進行。一是服務成長類項目，如針對老年群體的‘為老’服務、針對青少年兒童的‘為少’服務、社區(qū)環(huán)境治理服務等；二是小組互助類項目，如朋輩互助小組、人際關系提升小組、情緒管理小組等，讓學生們通過系列活動，用更加開放的態(tài)度去看待朋輩關系，助力健康成長?！遍h娟介紹說，活動從6月底開始招募，到7、8月份全面開展，有的學生還報名了多個項目。“很多學生反饋，社會實踐活動讓他們提高了生活技能，培養(yǎng)了社會責任意識，收獲了更有意義的假期生活?！?/p>

　　“駐校社工可以發(fā)揮‘天然優(yōu)勢’，積極引導學生參與社會實踐，增進學生對社會的認知與融入?！碧珎}市教育局德育與體衛(wèi)藝負責人朱淑君說，隨著“學校社會工作聯(lián)合體”工作機制不斷完善，駐校社工已逐漸發(fā)展為各方資源的鏈接者，在學校、家庭與社區(qū)之間架起一座橋梁，促進了三方的信息共享與協(xié)作。

　　為進一步提升協(xié)同育人合力，駐校社工還開設了家長親職成長訓練營、教師優(yōu)能工作坊等。“在學校的個案咨詢輔導中，往往還包含7%—8%的家長群體。當學生遇到危機問題時，我們第一時間邀請家長來到學校，或由駐校社工和班主任、德育主任一同前往家訪，引導家長進一步做好家庭教育工作?！鄙诚咧悬h總支書記王紅芳介紹說，針對教師，駐校社工利用固定時間開展相應的心理健康知識技能培訓，“教師們也逐漸轉變育人觀念，更關注學生的個性化需求，與學生共同成長。”

　　“聚焦未成年人的生活困境和心理障礙，我們的駐校社工重點在家校、師生、生生、親子‘關系場域’中解決痛點和難點問題，進一步賦能學生健康成長?！贝髅鞅硎荆壳?，“學校社會工作聯(lián)合體”已覆蓋初高中學生3.1萬人，形成了具有太倉特色的學校社會工作協(xié)同育人新格局。