今年以來，常州市金壇區(qū)委區(qū)政府高度重視本土文化進校園，讓廣大師生得到藝術(shù)的熏陶和美的享受——

交出“以文化人”新答卷

　　■本報記者 王瓊

　　“這里落刀要輕一點，把線再延長一些，慢慢來?！痹诔Ｖ菔薪饓斡癫脤嶒炐W(xué)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)金壇刻紙代表性傳承人曹鈺皎正在教學(xué)生們刻紙，紅紙翻飛，指尖靈動，一幅幅作品躍然紙上。

　　位于茅山腳下、長蕩湖畔的常州市金壇區(qū)物產(chǎn)豐饒，人杰地靈，文化底蘊深厚，擁有刻紙、面塑、蛋雕等省級非遺項目12個、國家級非遺項目5個。隨著這些優(yōu)秀的本土文化走進校園，師生們不僅得到了藝術(shù)的熏陶和美的享受，還開闊了視野，提升了文化保護意識，堅定了文化自信，起到以文化人、以文育人，潤物無聲的效果。

　　多方協(xié)同，讓本土文化在校園落地生根

　　在今年秋學(xué)期開學(xué)工作檢查及“雙減”工作專項檢查中，金壇區(qū)教育局的一項督查內(nèi)容尤為引人關(guān)注：把本土文化進校園的落實情況作為督查重點。

　　“弘揚本土文化，既是落實新課標(biāo)中‘繼承和弘揚中華傳統(tǒng)文化’這一要求的體現(xiàn)，也是增進學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，提升人文素養(yǎng)，培育創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑?！苯饓瘏^(qū)教育局局長吳軍華說。

　　金壇擁有傳統(tǒng)文化的“富礦”，早在第八次全國課程改革中，該區(qū)圍繞優(yōu)秀地方文化進課本、進課堂、進校園積極開展工作，取得良好成效。調(diào)查顯示，金壇區(qū)100%的高中校，55%的初中校和83%的小學(xué)開發(fā)了有關(guān)鄉(xiāng)土文化傳承的校本課程，涉及地方傳統(tǒng)工藝、傳統(tǒng)藝術(shù)、非遺項目等等?！暗诰唧w實踐過程中，也存在著一些問題。”該區(qū)教育局副局長張五芳介紹說，“比如區(qū)域整體設(shè)計不夠、系統(tǒng)性不強、發(fā)展不平衡、保障條件不充分、一些政策難落地等。”

　　今年以來，金壇區(qū)委區(qū)政府高度重視本土文化進校園，將其作為2023年的一項重點工作，明確由教育局牽頭，宣傳部、文化旅游局、統(tǒng)戰(zhàn)部、文聯(lián)等各部門協(xié)同落實，在區(qū)域內(nèi)整體推進，確保相關(guān)政策落地落實，厚植學(xué)生家國情懷。

　　“這項工作啟動后，我們要做的第一件事情就是明晰‘本土文化’的概念，明確其內(nèi)涵，為接下來的工作奠定基礎(chǔ)?！苯饓瘏^(qū)委宣傳部部長朱霞告訴記者，區(qū)里多次召集教育、宣傳、文旅等部門開展討論，最終明確“本土文化”指在本地的自然生態(tài)環(huán)境和歷史演變中逐漸積淀下來的生存智慧和人文精神，包括思想、觀念、習(xí)俗、器物、生活方式，“它既有歷史的沉淀，也包括根植于現(xiàn)實生活的變化和發(fā)展，比如近些年堯塘地區(qū)的花木文化、開發(fā)區(qū)的新能源技術(shù)文化等?！?/p>

　　今年4月，金壇區(qū)教育局組織了“本土文化進入校園”專題研討活動，邀請區(qū)內(nèi)10所中小學(xué)就各校本土文化的傳承情況交流工作經(jīng)驗、提出暢想，并出臺了《本土文化進校園實施方案》，要求學(xué)校通過校本課程、課后服務(wù)等載體，加強本土文化的傳承教育。

　　與此同時，金壇區(qū)教育局還與區(qū)委宣傳部、區(qū)文旅局、區(qū)文聯(lián)聯(lián)合組織“家鄉(xiāng)文化我傳承”非遺進校園系列活動，在全社會營造濃厚氛圍。目前，“邂逅旅途中的非遺”研學(xué)打卡活動正在進行中，學(xué)生和家長踴躍參加；“講述故事里的非遺”活動已圓滿結(jié)束，全區(qū)小學(xué)共有25件參賽作品進入最后的決賽。

　　多管齊下，創(chuàng)新機制強化師資建設(shè)

　　如何把平凡無奇的雞蛋殼雕刻成精美的藝術(shù)品？在金壇區(qū)建昌小學(xué)，蛋雕教師吳建中身邊總是圍滿了好奇的學(xué)生。該校校長姚立新介紹說，吳建中以前是學(xué)校門口文印店的老板，一次偶然的機會，學(xué)校發(fā)現(xiàn)了他擅長蛋雕，便向他發(fā)出了誠摯的邀請。于是，吳建中成為建昌小學(xué)的一名外聘教師，定期開設(shè)社團活動，蛋雕項目從一個人的獨門絕活，變成了建小很多師生的拿手好戲。

　　要將本土文化進校園工作落地落實，師資是必不可少的重要保障。金壇區(qū)中小學(xué)因地制宜，“亮招”頻出，讓孩子們領(lǐng)略到了不一樣的教師風(fēng)采。

　　金壇區(qū)金沙高級中學(xué)采取“非遺傳承人+專職教師”雙教師課堂教學(xué)組合的模式，在保障教學(xué)專業(yè)性的同時，又能讓非遺傳承人和專職教師相互學(xué)習(xí)、相互補充，在潛移默化中培養(yǎng)同時掌握非遺技能和教學(xué)能力的融合型非遺教師。段玉裁初級中學(xué)積極開展“黨員講黨課之鄉(xiāng)土文化我宣講”等活動，將鄉(xiāng)土文化納入教師培訓(xùn)、繼續(xù)教育課程等，增加教師的本土文化知識儲備，提升其傳播教育的能力。

　　“我們給了學(xué)校一定的自主權(quán)，讓他們充分發(fā)揮創(chuàng)造力，引導(dǎo)教師在課程研發(fā)過程中，提升自己的專業(yè)水平?！睆埼宸几嬖V記者，該區(qū)一些學(xué)校已通過名師引領(lǐng)、校本教研、實踐鍛煉等方式，不斷豐富教師的知識內(nèi)涵，提升其文化素養(yǎng)，為其進一步發(fā)展構(gòu)建堅實的平臺，“對本土文化的挖掘、梳理，以及對課程的設(shè)計與整合，是一項復(fù)雜的工作，我們一邊探索，一邊完善。”

　　據(jù)了解，金壇區(qū)將搭建本土文化傳播的“雙師型”教師成長平臺，通過外出參觀學(xué)習(xí)、校本研訓(xùn)等方式，為教師提供豐富的學(xué)習(xí)資料與練習(xí)場所，提高教師的專業(yè)技能。目前該區(qū)已經(jīng)成立本土文化進校園工作協(xié)調(diào)小組，面向區(qū)域充分挖掘家長資源，并積極聘請非遺傳承人、工藝師等，為本土文化師資隊伍建設(shè)“添磚加瓦”。

　　多彩課程，因地制宜豐富學(xué)生文化生活

　　金壇區(qū)直溪鎮(zhèn)的“巨村舞龍”是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，直溪鎮(zhèn)中心幼兒園抓住這一寶貴的傳統(tǒng)文化資源，以“龍”為主線，建構(gòu)符合幼兒年齡特點的“中國龍”主題課程；堯塘鎮(zhèn)是全國有名的花木之鄉(xiāng)，堯塘中心小學(xué)就圍繞“每篇葉子都不同，每朵花兒都會開”的教育理念設(shè)計教學(xué)課程；地處農(nóng)村，社頭小學(xué)深入挖掘金壇刻紙文化資源，持續(xù)開發(fā)刻紙鄉(xiāng)土課程，豐富學(xué)生們的社團活動……在采訪中記者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過大半年的努力，目前金壇區(qū)的本土文化課程內(nèi)容豐富，形式多樣，全區(qū)中小學(xué)生擁有了更加多姿多彩的文化生活。

　　“全區(qū)所有中小學(xué)目前已經(jīng)開發(fā)有關(guān)本土文化傳承的校本課程60余門，內(nèi)容包含‘非遺’傳統(tǒng)文化、紅色革命文化、先進科技文化三方面?！苯饓瘏^(qū)教育局基礎(chǔ)教育科副科長朱春平告訴記者，本土文化進校園主要通過體藝教學(xué)活動的課程拓展、社團活動、課后服務(wù)、社會實踐等路徑實施。

　　針對原先的本土文化開發(fā)系統(tǒng)性不強等問題，該區(qū)教育局已經(jīng)將“推進優(yōu)秀本土文化進課堂”作為當(dāng)?shù)氐匦Ｕn程建設(shè)的重要著力點，對課程的開發(fā)、課程的教學(xué)、課程的評價等都提出明確要求，要實現(xiàn)傳承有“物”、有“人”、有“序”、有“法”，要關(guān)注有形的景觀環(huán)境，要建設(shè)一支高水平的教師隊伍，要遵循教育規(guī)律，要改進和創(chuàng)新教學(xué)方式。

　　據(jù)悉，金壇區(qū)教育局接下來將加快課程資源庫建設(shè)，優(yōu)化本土文化進校園的實施方式，以項目為依托，提高本土文化進校園的實效，促成成果轉(zhuǎn)化，加強宣傳總結(jié)，擴大項目實施的影響輻射效果。