蘇公網(wǎng)安備 32010602010084號(hào),
南通市海門區(qū)把特殊教育放在優(yōu)先發(fā)展的突出位置，切實(shí)解決特殊需要兒童及其家庭急難愁盼的教育問(wèn)題——
為每個(gè)孩子的幸福人生奠基
本報(bào)記者 王瓊
“孩子現(xiàn)在能坐在教室里上課，作為家長(zhǎng)已經(jīng)非常滿足?！蹦贤ㄊ泻ｉT區(qū)樹勛初級(jí)中學(xué)的學(xué)生姜寶（化名）是一名“來(lái)自星星的孩子”。今年9月，他小學(xué)畢業(yè)后順利升入初中，讓父母非常開心。在姜寶媽媽眼里，姜寶是幸運(yùn)的。小學(xué)6年，老師和同學(xué)們始終幫助他，給他專業(yè)的輔導(dǎo)，努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)?！袄蠋焸冇X(jué)得他有美術(shù)天賦，單獨(dú)給他設(shè)計(jì)了課表。小學(xué)階段，為他在校內(nèi)舉辦了兩次個(gè)人畫展?！苯獙殝寢屨f(shuō)，學(xué)校的“偏愛”遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了想象。
姜寶是南通市海門區(qū)關(guān)注特殊需要兒童健康成長(zhǎng)的一個(gè)縮影。近年來(lái)，海門區(qū)積極推動(dòng)區(qū)域特殊教育高質(zhì)量發(fā)展，堅(jiān)持政府主導(dǎo)、全面布局、精準(zhǔn)施策，在資源配置、內(nèi)涵發(fā)展、多元服務(wù)上下功夫，為每個(gè)孩子的幸福人生奠基。
統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)，呵護(hù)特需兒童快樂(lè)成長(zhǎng)
據(jù)統(tǒng)計(jì)，海門目前有345名像姜寶這樣在普通學(xué)校隨班就讀的特需學(xué)生，還有168 名中重度特需學(xué)生在特殊教育學(xué)校就讀，35名重度和多重殘障兒童需送教上門?！白屵@些孩子幸福成長(zhǎng)，煥發(fā)生命的光彩，是海門教育的責(zé)任和使命?！焙ｉT區(qū)教體局局長(zhǎng)朱建軍說(shuō)。
早在2016年，海門區(qū)教體局、殘聯(lián)、民政、衛(wèi)健委等多部門就聯(lián)合成立特殊教育指導(dǎo)中心，統(tǒng)籌推進(jìn)全區(qū)特教工作。2018年，該區(qū)教體局、發(fā)改委、民政局等部門建立特殊教育聯(lián)席會(huì)議制度，為特殊教育的健康發(fā)展提供強(qiáng)有力保障。2023年7月，海門區(qū)出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)我區(qū)特殊教育工作的通知》，進(jìn)一步完善跨部門資源共享的協(xié)同建設(shè)機(jī)制，呵護(hù)每一名特需兒童快樂(lè)成長(zhǎng)。
“教育就是給人希望，對(duì)有特殊需要的學(xué)生要關(guān)愛有加?！焙ｉT區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心副主任、海門區(qū)特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)仇中輝介紹說(shuō)，區(qū)財(cái)政按照普通學(xué)校學(xué)生生均公用經(jīng)費(fèi)10倍標(biāo)準(zhǔn)撥付特殊教育學(xué)校學(xué)生、隨班就讀學(xué)生生均公用經(jīng)費(fèi)，并先后在全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園、小學(xué)、初中、職業(yè)高中建成了35個(gè)融合教育資源中心。
在實(shí)踐過(guò)程中，海門區(qū)不斷查弱項(xiàng)、補(bǔ)短板。為解決非義務(wù)教育階段普及水平不高影響特需兒童成長(zhǎng)發(fā)展的問(wèn)題，該區(qū)大力推動(dòng)特殊教育向“兩頭”延伸。在學(xué)前教育階段，該區(qū)與殘聯(lián)定點(diǎn)康復(fù)中心等機(jī)構(gòu)合作建設(shè)區(qū)特殊教育學(xué)校學(xué)前部、學(xué)前融合教育資源中心，滿足學(xué)前特需幼兒的教育康復(fù)需求。在高中階段，海門區(qū)特殊教育學(xué)校與教體局、海門中專、愛心企業(yè)等專門開設(shè)職業(yè)高中部，希望學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)技能，過(guò)有尊嚴(yán)的幸福生活。據(jù)了解，目前該區(qū)聽障學(xué)生就業(yè)率達(dá)100%，職業(yè)高中部畢業(yè)的部分智障學(xué)生逐漸得到社會(huì)福利企業(yè)接納。
朱建軍表示，下一步海門將建立面向特需學(xué)生的高中階段入學(xué)招生制度，“以當(dāng)屆小學(xué)階段的在校特需學(xué)生數(shù)為基數(shù)，力爭(zhēng)其高中階段入學(xué)率達(dá)到80%。”
融合發(fā)展，提高特需兒童受教育水平
“幼兒能從兩幅圖片中找出不同，并能表達(dá)出來(lái)。”“隨班就讀學(xué)生在給予充分時(shí)間后，能夠找到兩幅圖片的大部分不同之處。”翻開海門區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園教師張柳柳的教案，上面特別標(biāo)注了隨班就讀學(xué)生的行為表現(xiàn)。她告訴記者，班上有4名特需兒童，每個(gè)月都有特教指導(dǎo)中心的老師前來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，幫助制定特需兒童的學(xué)習(xí)計(jì)劃?！拔疫@個(gè)特教領(lǐng)域的‘門外漢’也逐漸找到了一些竅門?！?/span>
海門區(qū)在普通學(xué)校隨班就讀的適齡殘障兒童占在冊(cè)殘障學(xué)生總數(shù)的85%以上，如何有效提高隨班就讀學(xué)生的受教育水平？“隨班就讀考驗(yàn)著學(xué)校的融合教育水平?！睋?jù)海門區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心辦公室主任郁強(qiáng)介紹，特教指導(dǎo)中心組建了由特殊教育專職教師、殘聯(lián)康復(fù)訓(xùn)練師等組成的巡回指導(dǎo)小組，承擔(dān)全區(qū)隨班就讀指導(dǎo)和檢查工作?！把不刂笇?dǎo)教師每月都會(huì)進(jìn)校指導(dǎo)學(xué)生情況認(rèn)定、個(gè)別化教育計(jì)劃定制、課程管理與實(shí)施等內(nèi)容，全區(qū)每年也會(huì)組織開展融合教育教師專項(xiàng)培訓(xùn)，不斷提高教師的教育教學(xué)水平?！?/span>
同時(shí)，該區(qū)有特需兒童的學(xué)校也積極開展融合教育研究，提升融合教育辦學(xué)品質(zhì)。以海門區(qū)通源小學(xué)教育管理集團(tuán)為例，該集團(tuán)校的5所成員校均有特殊需要兒童。集團(tuán)校副總校長(zhǎng)仇曉東介紹說(shuō)，學(xué)校以“集團(tuán)管理模式下融合教育課程一體化推進(jìn)個(gè)別化教育項(xiàng)目”為研究方向，指導(dǎo)成員校開展融合教育研究，建立涵蓋人格課程、運(yùn)動(dòng)課程、實(shí)踐課程等內(nèi)容的融合教育課程群，并組織融合教育骨干教師評(píng)選。
2022年，海門區(qū)教體局牽頭成立海門區(qū)融合教育名品工作室，分學(xué)段組建區(qū)融合教育中心課程研發(fā)組，定期開展融合教育研討活動(dòng)，打造區(qū)域融合教育高質(zhì)量發(fā)展的行動(dòng)品牌?！疤匦鑳和慕逃瑢?duì)老師的專業(yè)性要求更高。”海門區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園副園長(zhǎng)龔海娟表示，目前該園教師全員參與融合教育的課題研究，將融合教育理念貫穿教育全過(guò)程。
“康教上門”，滿足特需兒童的教育需求
2014年9月，海門區(qū)特殊教育學(xué)校對(duì)全區(qū)在冊(cè)殘障兒童摸排發(fā)現(xiàn)，全區(qū)還有87名重度和多重殘障兒童未能入學(xué)?！昂⒆觽儫o(wú)法來(lái)學(xué)校，但老師們可以去家里為他們上課?！背鹬休x告訴記者，抱著這個(gè)簡(jiǎn)單的想法，2015年5月，海門成立由巡回指導(dǎo)教師、康復(fù)師和愛心志愿者組成的“康教上門”團(tuán)隊(duì)，為87名重度殘疾孩子逐一開展送教活動(dòng)。2016年，該區(qū)通過(guò)決定，每年由財(cái)政撥付52.2萬(wàn)元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于“康教上門”。
“給殘障孩子送教，光靠熱情不行，還得講方法?！背鹬休x說(shuō)，海門要求“康教上門”的教師精準(zhǔn)了解每名學(xué)生的家庭情況和身心發(fā)展?fàn)顩r，圍繞精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言與溝通、認(rèn)知能力等進(jìn)行康復(fù)評(píng)估和結(jié)果分析，在此基礎(chǔ)上為孩子量身定制教學(xué)計(jì)劃，并依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)不斷修正和調(diào)整。團(tuán)隊(duì)還開發(fā)云平臺(tái)，記錄每一個(gè)孩子的信息和每次的送教內(nèi)容，以便調(diào)整下次的送教計(jì)劃。成立9年來(lái)，“康教上門”服務(wù)團(tuán)隊(duì)逐步完善，形成了由特教學(xué)校巡回指導(dǎo)教師、普通學(xué)校資源教師、殘聯(lián)康復(fù)師和社會(huì)愛心志愿者多方聯(lián)合運(yùn)作的團(tuán)隊(duì)模式。
作為巡回指導(dǎo)教師之一，自送教活動(dòng)啟動(dòng)以來(lái)，特殊教育學(xué)校教師丁佳琦未曾缺席過(guò)一次活動(dòng)。每次活動(dòng)前，她都會(huì)和團(tuán)隊(duì)教師一起研討送教計(jì)劃。日復(fù)一日中，這些孩子早已成了她的牽掛?！懊看慰吹胶⒆觽兟N首以盼的眼神，我都覺(jué)得自己做的一切都是值得的。”在“康教上門”團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)下，生源所在地學(xué)校教師也會(huì)自發(fā)上門，給學(xué)生帶去不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
自開展“康教上門”以來(lái)，團(tuán)隊(duì)送教4500人次，行程63萬(wàn)公里，惠及學(xué)生178人，最初的87個(gè)孩子中已有10人進(jìn)入普通學(xué)校就讀，22人進(jìn)入特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)。