南京市月華路小學(xué)“少年人才薈”職業(yè)體驗(yàn)教育以微社區(qū)、微課程、微行動(dòng)為載體，啟迪學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，培塑責(zé)任擔(dān)當(dāng)品格——

在職業(yè)體驗(yàn)中積極生長　 

　　一把古琴是如何制作而成的？傳統(tǒng)斫琴技藝傳承人需要掌握哪些知識(shí)與技能？心懷怎樣的職業(yè)初心與使命？不久前，南京市月華路小學(xué)五年級學(xué)生帶著這些職業(yè)研學(xué)的核心問題，走進(jìn)南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在非遺傳承人孫成東老師的帶領(lǐng)下，經(jīng)歷了一次古琴設(shè)計(jì)師的職業(yè)體驗(yàn)。孩子們仔細(xì)學(xué)習(xí)古琴發(fā)展歷史、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、制作工序等方面的知識(shí)，用稚嫩的雙手繪制出一幅幅充滿想象的設(shè)計(jì)圖稿，切身感受中國匠人的職業(yè)精神。

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)業(yè)技能，是教育者面臨的重大時(shí)代課題。月華路小學(xué)以生涯教育為切口，以“少年人才薈”職業(yè)體驗(yàn)教育為載體，依托南京市夏翠蓮德育名師工作室平臺(tái)，全學(xué)科、全角色、全地域、全系統(tǒng)、全覆蓋地開展小學(xué)生職業(yè)想象的立責(zé)體悟行動(dòng)，讓學(xué)生在系列活動(dòng)中想象職業(yè)形象，探究職業(yè)性質(zhì)，感悟職業(yè)品質(zhì)，成長為有家國情懷、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、積極生長的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；讓“職想未來”研究共同體持續(xù)生長，培養(yǎng)一批職業(yè)想象的點(diǎn)燈者、職業(yè)啟蒙的指導(dǎo)師、職想未來的合伙人。

　　沉浸體驗(yàn)，打造校園“微社區(qū)” 

　　如何利用校內(nèi)勞動(dòng)基地開設(shè)課程，陽光大課間怎樣安排活動(dòng)才能更符合同學(xué)們的需求……每周三中午，走進(jìn)月華路小學(xué)“微社區(qū)管理中心”，孩子們總會(huì)在這里集體商討發(fā)現(xiàn)的在校園管理和發(fā)展規(guī)劃中存在的問題，提出改進(jìn)建議，并將意見和建議整理形成文字材料遞交校長室。在一個(gè)個(gè)方案的審議過程中，學(xué)生具身體悟“校園建設(shè)規(guī)劃師”的職責(zé)，從兒童的視角重新認(rèn)識(shí)校園，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)做真正的校園小主人。

該校學(xué)生在“議事會(huì)”上發(fā)言

　　“微社區(qū)管理中心”是月華路小學(xué)搭建的職業(yè)體驗(yàn)“微社區(qū)”場景之一。為了給學(xué)生營造職業(yè)體驗(yàn)的沉浸式環(huán)境，該校將校內(nèi)外空間場域設(shè)施與兒童的生涯規(guī)劃活動(dòng)整合起來，打造了“筑夢空間”場景群，讓兒童通過游學(xué)、體驗(yàn)、調(diào)研、訪談等活動(dòng)課程，與千行百業(yè)的職業(yè)人產(chǎn)生深度聯(lián)結(jié)，觀察了解職業(yè)的多樣性，提高職業(yè)認(rèn)知與技能。在這些多維立體的職業(yè)場域中，學(xué)生擔(dān)任管理員、服務(wù)員、議事員和執(zhí)行者，彰顯自己的崗位責(zé)任價(jià)值，讓職業(yè)體驗(yàn)常態(tài)化、立體化。

　　一方面，校園內(nèi)設(shè)置了勵(lì)耘壇、綠滿坡、太陽歷廣場等探究場景，激發(fā)不同年齡層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)意想象?！翱鞓沸∞r(nóng)夫種植基地”讓學(xué)生體驗(yàn)新時(shí)代農(nóng)耕，“微社區(qū)管理中心”是學(xué)生的議事空間，“青青果園”是學(xué)生與自然交往的天地，“校園醫(yī)護(hù)急救中心”是呵護(hù)生命的家園……這些空間場域的建設(shè)引導(dǎo)學(xué)生自主參與，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，在創(chuàng)造性設(shè)計(jì)中體驗(yàn)?zāi)芄で山车穆殬I(yè)智慧。

該校學(xué)生售賣蔬菜

　　另一方面，根據(jù)臨近大學(xué)城、高新園區(qū)的地域特性，月華路小學(xué)注重與相關(guān)高校、企事業(yè)單位協(xié)同合作，建立了江寧區(qū)博物館湖熟文化宣講員研學(xué)基地、江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院航海船舶模擬研學(xué)基地等12個(gè)校外課后服務(wù)研學(xué)基地。在此基礎(chǔ)上，形成了以學(xué)校為中心、以15分鐘為時(shí)間標(biāo)尺、“說走就走”的研學(xué)圈，讓學(xué)生在多樣化的職業(yè)場景中，開展基于職業(yè)體驗(yàn)與想象的研學(xué)實(shí)踐。

　　多維聯(lián)動(dòng)，建構(gòu)職業(yè)“微課程” 

　　國家課程既是教授知識(shí)與技能的載體，也是品格提升的重要內(nèi)容。依托國家課程，月華路小學(xué)充分挖掘?qū)W科資源，相繼在語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、道德與法治等學(xué)科中開展關(guān)聯(lián)性教育實(shí)踐課例研究，開發(fā)學(xué)科融創(chuàng)的復(fù)合型職業(yè)微課程模式，進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育，潛移默化地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)與未來生活、職業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，為學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展和未來成長提供幫助。

　　在學(xué)習(xí)《道德與法治》三年級課程《大家的“朋友”》時(shí)，學(xué)生們了解到公共設(shè)施給生活帶來的便利，但也發(fā)現(xiàn)了周邊的“口袋公園”存在易建難管的諸多問題。在學(xué)科教師的指導(dǎo)建議下，大家在班級發(fā)起“少年城建先鋒隊(duì)”海選，組建探訪小分隊(duì)，走進(jìn)城市規(guī)劃部門、社區(qū)等進(jìn)行調(diào)查研究和數(shù)據(jù)匯總，并學(xué)習(xí)撰寫倡議書、建議書，以多種有趣的法治宣傳方式呈現(xiàn)研究結(jié)果。課程融創(chuàng)過程中，學(xué)生社會(huì)參與的積極性主動(dòng)性創(chuàng)造性被充分激發(fā)，社會(huì)責(zé)任感和使命感逐漸增強(qiáng)。

該校學(xué)生領(lǐng)取職業(yè)體驗(yàn)“錄取通知書”

　　同時(shí)，為滿足學(xué)生個(gè)性化的生涯認(rèn)知需求，月華路小學(xué)構(gòu)建了“1+X”“玩轉(zhuǎn)百業(yè)”課程群?！?”是指校內(nèi)18個(gè)職業(yè)體驗(yàn)場景群課程，如依托紅房子劇場、問月種植研究所等開發(fā)《五色土豆對比種植研究》課程；“X”是指和高校、企業(yè)、社區(qū)等多個(gè)第三方共建單位共同開發(fā)12門校外研學(xué)課程，如南京傳媒學(xué)院動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院云錦編織課程、江寧區(qū)博物館“湖熟文化”課程等。

　　“1+X”課程群系統(tǒng)科學(xué)，針對不同年級學(xué)生特點(diǎn)和需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了100多種職業(yè)體驗(yàn)。如寧波銀行“我是小小銀行家”五大金融體系課程，讓學(xué)生化身“大堂經(jīng)理”“理財(cái)規(guī)劃師”等角色，喚醒兒童未來職業(yè)生活責(zé)任的行動(dòng)自覺；“小小講解員”定期走進(jìn)東晉博物館，自信地戴上耳麥，向參觀者介紹東晉時(shí)期的歷史文化，積極承擔(dān)起家鄉(xiāng)歷史文化傳播者的社會(huì)責(zé)任；“小小糕點(diǎn)師”用靈巧的雙手在蛋糕上繪制圖案，為即將過生日的同學(xué)送上創(chuàng)意滿滿的生日祝?！?/p>

　　實(shí)踐探究，創(chuàng)設(shè)百崗“微行動(dòng)” 

　　二（7）班圍繞運(yùn)動(dòng)員職業(yè)，創(chuàng)設(shè)了“我運(yùn)動(dòng)，我快樂”“亞運(yùn)小知識(shí)、亞運(yùn)精神”“童心繪亞運(yùn)”3個(gè)主題板塊，共同感受運(yùn)動(dòng)的精神和魅力；五（6）班的孩子們研究起快遞行業(yè)，他們從快遞員職業(yè)的發(fā)展史、快遞員的勞動(dòng)工具、快遞員的工作現(xiàn)狀和快遞行業(yè)的未來暢想4個(gè)方面展開探究；六（8）班結(jié)合本班“繁星班”特色，進(jìn)行了以天文學(xué)家、宇航員等職業(yè)的主題探究，孩子們對宇宙知識(shí)有了更深入的認(rèn)識(shí)與了解，對航天職業(yè)多了一份崇敬與熱愛……

　　為了讓學(xué)生在系列化、主題式、情境化的實(shí)踐探究中發(fā)展興趣、積累經(jīng)驗(yàn)，月華路小學(xué)創(chuàng)設(shè)了“百崗行動(dòng)”研學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在醫(yī)護(hù)工作者、軍警、消防員等職業(yè)中選擇一類作為研究內(nèi)容，對其發(fā)展歷史、職業(yè)工具、職業(yè)榜樣和職業(yè)崗位性質(zhì)進(jìn)行深度研究和體驗(yàn)，思考未來發(fā)展趨勢，發(fā)布小項(xiàng)目研究成果，形成各具特色的班級文化圈。

　　可視化、結(jié)構(gòu)化的任務(wù)設(shè)置有助于學(xué)生提升自我職業(yè)探索的能力，樹立職業(yè)責(zé)任意識(shí)。這樣的研學(xué)活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐、成長和發(fā)展平臺(tái)，加深了學(xué)生對社會(huì)生活、職業(yè)世界和國家發(fā)展的理解，更啟迪了學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，讓學(xué)生在自我體驗(yàn)、自我發(fā)展、自我反思中發(fā)現(xiàn)問題，用創(chuàng)業(yè)思維和原則學(xué)習(xí)規(guī)劃、解決問題，進(jìn)而形成初步的自我生涯規(guī)劃概念。

　　據(jù)了解，月華路小學(xué)還研制了指向職業(yè)體驗(yàn)的12個(gè)主題化實(shí)踐項(xiàng)目，并作出相應(yīng)行動(dòng)過程指導(dǎo)。如“小月芽”故事匯編行動(dòng)，低年級學(xué)生以想象、創(chuàng)編故事、錄制故事音頻為基本行動(dòng)過程，中高年級學(xué)生則組建編輯團(tuán)隊(duì)，完成一系列編輯、發(fā)布任務(wù)。學(xué)生經(jīng)歷文創(chuàng)、藝創(chuàng)、科創(chuàng)和智創(chuàng)等多角度體驗(yàn)，完成挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)，提升智慧和技能，培養(yǎng)職業(yè)擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)。該校還設(shè)計(jì)了“小月芽圓夢行動(dòng)”，通過設(shè)立“月華生涯節(jié)”，鼓勵(lì)學(xué)生在形式多樣的職業(yè)體驗(yàn)站打卡集章，思考自己的職業(yè)特質(zhì)，為“模擬人才市場招聘會(huì)”做準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)自信展示自己的職業(yè)品質(zhì)。

　　“少年人才薈”是聚焦立責(zé)體悟的兒童職業(yè)體驗(yàn)教育實(shí)踐樣態(tài)，強(qiáng)調(diào)的是兒童主體性和創(chuàng)造性。月華路小學(xué)黨總支書記夏翠蓮表示：“在這項(xiàng)社會(huì)性實(shí)驗(yàn)中，我們力求通過一系列教育教學(xué)改革的‘自變量’，達(dá)成兒童價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力發(fā)展的‘因變量’。我校將以此品格提升工程項(xiàng)目為突破口，全面構(gòu)建學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)的支持系統(tǒng)，涵養(yǎng)學(xué)生立責(zé)品格，讓他們從小帶著責(zé)任意識(shí)成長，為創(chuàng)造有意義、有價(jià)值的生活而努力。這是對自己的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，更是對他人、對社會(huì)、對祖國的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?！?/p>