個(gè)人檔案 

　　吳鐵俊，江蘇省鎮(zhèn)江第一中學(xué)黨委書記，江蘇省語文特級教師，江蘇省政協(xié)委員，江蘇省高中專委會副理事長，曾獲評全國中學(xué)語文教學(xué)與研究先進(jìn)工作者、全國科教先進(jìn)校長、江蘇省教育科研工作先進(jìn)個(gè)人、鎮(zhèn)江市“又紅又專好行家”、鎮(zhèn)江市名校長等稱號。

　　吳鐵俊先后主持、參與30余個(gè)國家、省市級課題研究，出版專著3部，參編教輔用書和文化讀本20余部，80余篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。他的“三生教育”育人理念和“成全人”教育主張?jiān)诮逃绠a(chǎn)生了良好影響，辦學(xué)成果被多家媒體報(bào)道。

　　另眼看他 

　　我與吳鐵俊書記的相識、相交、相知已經(jīng)20多年了。

　　第一次“相識”在2000年前后，我任鎮(zhèn)江市教科所所長時(shí)組織全市教育教學(xué)論文評比，從千余篇文章中“盲評”出一、二、三等獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)中的第一名是吳鐵俊。我還隱約記得他寫的是有關(guān)中考改革與中學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，洋洋灑灑一萬多字。這篇文章不但受到評委的充分肯定，時(shí)任局領(lǐng)導(dǎo)看后也覺得切中要害，為深化我市教育教學(xué)改革提供了獨(dú)到見解。

　　后來的“相交”，是我調(diào)任市教育局基礎(chǔ)教育處處長期間。2003年，吳鐵俊從丹陽市呂叔湘中學(xué)調(diào)至鎮(zhèn)江市教研室任副主任，第一次見面我對他的印象就是溫文爾雅。2004年，市教育局出臺精細(xì)化教學(xué)管理意見，吳鐵俊擬完初稿后，我與他一起字斟句酌、反復(fù)修改，從他看似“柔弱”的性格背后，我感受到他文人的“風(fēng)骨”。

　　真正的“相知”，是在我退居二線、擔(dān)任鎮(zhèn)江一中責(zé)任督學(xué)后。那時(shí)吳鐵俊剛剛調(diào)到一中擔(dān)任校領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)常主動找我探討學(xué)校發(fā)展大計(jì)。他理念超前、親力親為，做成了很多事，提出了“成全人”的教育主張，建構(gòu)了包含“至誠崇德”“至誠求真”“至誠力行”3個(gè)維度的“至誠”課程體系，傾心打造了“至誠·力行”省“四有”好教師團(tuán)隊(duì)，對學(xué)校教育改革發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)品位的提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

　　——原鎮(zhèn)江市教育科學(xué)研究所所長，鎮(zhèn)江市教育局原基礎(chǔ)教育處處長，鎮(zhèn)江市政府原責(zé)任督學(xué)　毛建國 

　　吳鐵俊書記是我教育生涯和專業(yè)發(fā)展中的引路人、領(lǐng)航者。

　　初次相識，是在2000年鎮(zhèn)江市中考語文命題時(shí)，彼時(shí)他已是聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的高中語文學(xué)科專家和命題專家，他平易近人，步伐穩(wěn)健，眼神中透著深邃與睿智，舉手投足間散發(fā)著學(xué)者特有的儒雅氣質(zhì)。

　　再次相遇，是在吳書記擔(dān)任市教研室副主任和語文教研員時(shí)，他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和精益求精的工作作風(fēng)深深感染了我。他常說：“命題工作事關(guān)千家萬戶，容不得半點(diǎn)馬虎，我們要堅(jiān)持原創(chuàng)，用科學(xué)的評價(jià)引領(lǐng)教與學(xué)的方向。”他金針度人，幫助我不斷提升學(xué)科理解和命題研究的專業(yè)水準(zhǔn)，我有幸成為區(qū)教研員、教研室主任，省特級教師、正高級教師。

　　近幾年，吳書記先后擔(dān)任市教育局基教處和2所重點(diǎn)高中的主要領(lǐng)導(dǎo)，其風(fēng)趣幽默、沉著冷靜的性格始終沒變。在我遇到挫折、陷入迷茫時(shí)，他總是用溫暖而充滿力量的話語鼓勵(lì)我：“其勇，沒有過不去的坎，只要你不放棄，就一定能找到突破的方向?！?/p>

　　在吳書記的悉心指導(dǎo)和關(guān)心鼓勵(lì)下，我逐步成長為一名有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定研究能力的學(xué)者型教育探索者。和他相處的經(jīng)歷成了我人生中的寶貴財(cái)富，激勵(lì)我繼續(xù)砥礪奮進(jìn)、再攀高峰。

　　——江蘇省特級教師、正高級教師，鎮(zhèn)江市有突出貢獻(xiàn)中青年專家，鎮(zhèn)江市潤州區(qū)教師發(fā)展中心研訓(xùn)處主任 陸其勇 

　　多年前，當(dāng)我還是一名青年教師時(shí)，在基教處工作的吳鐵俊書記就聽過我的一堂課，他的諄諄教誨如春風(fēng)化雨。因?yàn)槟谴握勗挘翌I(lǐng)略到語文教學(xué)可以“一程山水一程歌”。

　　后來他調(diào)任我校，從副校長到校長、書記，一直對我關(guān)愛有加。在語文教學(xué)方面，他的悉心指導(dǎo)成為我不斷進(jìn)步的動力。我曾經(jīng)寫過一些教學(xué)材料或工作匯報(bào)，吳書記審閱時(shí)，總能精準(zhǔn)地剔除冗余繁雜的部分，只留下最具核心價(jià)值與支撐力的“筋骨”，使文章變得精煉且富有深度。

　　擔(dān)任校長、書記以后的他還一直鉆研教學(xué)。學(xué)校的名著閱讀社團(tuán)上，他對每一節(jié)課都懷著敬畏之心，精心籌備、充分準(zhǔn)備。這種認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的態(tài)度令人敬佩。他連續(xù)兩年精心設(shè)計(jì)的“書記同上一節(jié)課”大思政展示活動，令參與者驚嘆不已。他不懈推進(jìn)“教學(xué)評一體化”項(xiàng)目，讓學(xué)科核心素養(yǎng)落地。我時(shí)常思忖：“他是怎么想到、做到的？”

　　他謙遜和藹，尊重、關(guān)心每一名師生；他胸懷大局，始終著眼于教育改革和學(xué)校發(fā)展，為一中師生打開了一扇通往教育創(chuàng)新與卓越的大門，激勵(lì)我們追求更高的教育境界。

　　——江蘇省正高級教師、教學(xué)名師，省333高層次人才培養(yǎng)對象，江蘇省鎮(zhèn)江第一中學(xué)黨委委員、副校長 張紅霞 

　　在依山傍水、秀美雅致的江蘇省鎮(zhèn)江第一中學(xué)（以下簡稱鎮(zhèn)江一中）校園內(nèi)，記者見到了該校黨委書記吳鐵俊。這位儒雅謙和的長者，一見面就說：“我經(jīng)歷過多次工作變動，其實(shí)并沒有多少光鮮的經(jīng)歷和驕人的業(yè)績，只是在每個(gè)崗位上都盡力而為、順勢而為、主動作為而已?！痹陔S后的采訪中，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)以人為本的理念，并對其進(jìn)行了深入淺出的剖析和解讀。他說：“管理者不能將‘以人為本’變成‘本人以為’。以人為本其實(shí)有3層含義，首先是把人當(dāng)人，其次是讓人做人，最后是助人成人。我們要引領(lǐng)學(xué)生從‘生物人’變?yōu)椤鐣恕?，走出校園后努力成為‘窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下’的‘文化人’?！?/p>

　　吳鐵俊帶記者來到他親自參與設(shè)計(jì)、承載著學(xué)?！俺扇恕苯逃鲝埖臅镜袼芮?，解讀學(xué)校育人標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵——“心存敬畏者、使命擔(dān)當(dāng)者、終身學(xué)習(xí)者、健康生活者、幸福守望者”。講到“幸福守望者”時(shí)，他的眼中充滿了喜悅和自豪：“一個(gè)能一輩子從事自己喜歡的職業(yè)的人，是幸福的；雖然沒能實(shí)現(xiàn)自己的夢想，但能給別人帶來幸福的人，也是幸福的；盡管前途渺茫，但是不忘初心、始終行走在追求幸福的路上的人，同樣是幸福的，他們都值得尊重！”

　　啟航：做一名幸福的“好老師” 

　　站在鎮(zhèn)江一中大門口的“誠勤”廣場上，正對校門的一尊人物塑像吸引了記者的目光。那是該校前身私立京江中學(xué)首任校長、在抗戰(zhàn)中堅(jiān)持辦學(xué)的愛國學(xué)者張海澄先生的銅質(zhì)雕像，展現(xiàn)了他手握書本、目光堅(jiān)定、步履沉穩(wěn)地向前邁進(jìn)的姿態(tài)。雕像后面的校訓(xùn)石上，鐫刻的是張海澄先生提出的“至誠無息”4個(gè)醒目的大字。吳鐵俊告訴記者，他于2017年擔(dān)任校長、黨委書記后，牽頭建設(shè)的一項(xiàng)重要工程就是將昔日的無名廣場升級改造為“誠勤”廣場，在此立下張海澄先生的銅像，將其作為全校師生緬懷和學(xué)習(xí)的楷模。以此為契機(jī)，吳鐵俊給學(xué)生們講校訓(xùn)、講校風(fēng)、講辦學(xué)思想，講教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生探討“誠”字蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵——第一個(gè)層面是做人要“誠實(shí)”“誠信”，第二個(gè)層面是與人相處要“真誠”“坦誠”，第三個(gè)層面是對國家、對黨、對理想要“赤誠”“忠誠”“虔誠”?！爸琳\育人”的信念始終貫穿吳鐵俊的教育生涯。

　　1987年8月，吳鐵俊從鎮(zhèn)江高等師范?？茖W(xué)校（現(xiàn)已并入江蘇大學(xué)）中文系畢業(yè)，被分配到剛剛建校才兩年的丹陽市云陽中學(xué)任教。當(dāng)時(shí)，學(xué)校條件簡陋，絕大部分學(xué)生來自城鄉(xiāng)接合部，缺乏良好的家庭教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，家長對孩子也沒有太高的要求。這樣的學(xué)生怎么能教好？這樣的學(xué)校何時(shí)能“出頭”？該校有過援藏支教經(jīng)歷的老校長看穿了年輕教師們的心思，語重心長地說：“政府把這所學(xué)校辦起來，家長把孩子交給我們，就是對我們最大的信任。雖然你們?nèi)狈虒W(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，但你們有精力、有活力，容易和學(xué)生打成一片。我可以原諒你們工作上的失誤，但不能容忍你們輕言放棄?！崩闲ｉL的話深深觸動了吳鐵俊，他暗下決心一定要當(dāng)一名受人尊重的好老師。從此，他不僅做到課前備詳案、課中重生成、課后勤反思，還虛心拜老教師為師，每周至少要聽3節(jié)課。夜幕降臨后，他仍在辦公室奮筆疾書，消化整理教學(xué)內(nèi)容；節(jié)假日，他經(jīng)常主動無償幫學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課。當(dāng)時(shí)，教師是比較清貧的職業(yè)，但也是比較清靜的職業(yè)，吳鐵俊說：“那段時(shí)間，我們遠(yuǎn)離喧囂，走近了布魯姆、巴班斯基、蘇霍姆林斯基，讀懂了陶行知、于漪、魏書生……”面對孩子們求知若渴的目光，看到孩子轉(zhuǎn)變后父母感激的神情，收到學(xué)生被名校錄取的喜報(bào)，吳鐵俊感受到了教師職業(yè)的神圣和幸福，堅(jiān)定了“至誠育人”的信念。

　　“要給孩子一杯水，老師要有一桶水、長流水”，在繁忙的工作之余，吳鐵俊沒忘記給自己“充電”。1993年至1995年，他參加了江蘇教育學(xué)院（現(xiàn)改名為江蘇第二師范學(xué)院）漢語言文學(xué)專業(yè)的本科函授學(xué)習(xí)；1996年至1998年，又參加了南京師范大學(xué)漢語言文學(xué)研究生課程班的學(xué)習(xí)。因教學(xué)業(yè)績出色，他被調(diào)入新創(chuàng)建的丹陽市第六中學(xué)，走上高中教學(xué)崗位并擔(dān)任中層干部。為盡快縮短適應(yīng)期，他主動學(xué)習(xí)，努力向科研要質(zhì)量，擔(dān)綱全國“九五”教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“綜合活動教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力”的區(qū)域性子課題、江蘇省重點(diǎn)課題“課改背景下中小學(xué)學(xué)科教學(xué)典型案例的研究”、江蘇省立項(xiàng)課題“課改背景下‘自主、合作、探究’式課堂教學(xué)模式的有效建構(gòu)”等8個(gè)課題的研究工作，獲全國中語會青年語文教師研究中心論文評比一等獎(jiǎng)，60多篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

　　吳鐵俊從此走上專業(yè)發(fā)展的快車道，先后被評為鎮(zhèn)江市中青年骨干教師、丹陽市第二批學(xué)科帶頭人、鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人，7次參與鎮(zhèn)江、丹陽中考命題，出版專著《語文閱讀與表達(dá)》《中考語文古詩文閱讀》《微型小說全觀察》等，2007年被評為江蘇省特級教師。

　　吳鐵俊的工作崗位也因此發(fā)生了變化，先后擔(dān)任鎮(zhèn)江市3所高中的教科室主任、副校長、校長，鎮(zhèn)江市教育局教研室副主任，鎮(zhèn)江市教育局基教處副處長、處長等職務(wù)。2015年8月，他被任命為鎮(zhèn)江一中副校長、副書記，從此在這所百年名校扎下了根。

　　鎮(zhèn)江市政府原責(zé)任督學(xué)毛建國告訴記者：“吳書記才到鎮(zhèn)江一中時(shí)，除負(fù)責(zé)黨建與行政工作外，還堅(jiān)守在課堂一線。他的辦公室里堆滿了備課參考書，他每天埋頭聽課，勤下班級，蹲點(diǎn)教研組，詳細(xì)了解基層情況，廣交師生朋友，微信運(yùn)動步數(shù)每天都在2萬步左右。他常說：‘做一名好領(lǐng)導(dǎo)必須先做一名好教師，要做一名好教師必須能上好一門課。’”

　　圓夢：做一名幸福的“擺渡人” 

　　吳鐵俊辦公室的書柜里，珍藏著一本教育著作——英國學(xué)者懷特海的《教育的目的》。那是他2015年參加華師大全國中學(xué)校長培訓(xùn)班時(shí)的學(xué)習(xí)材料。他將書中的重點(diǎn)用藍(lán)筆和紅筆反復(fù)勾畫，特別重要的地方還打上了紅色的五角星?！啊畬W(xué)校里教授的知識都是二手貨，甚至是三手貨，一切學(xué)問都是從生活中來的，是從對自然和社會的觀察中歸納出來的’‘問題不在于他們18歲時(shí)怎么樣，重要的是他們之后將成為怎樣的人’，這些話如磁石般瞬間就把我吸引住了，激發(fā)了強(qiáng)烈的閱讀興趣和共鳴。”吳鐵俊至今仍不忘時(shí)時(shí)翻閱、細(xì)細(xì)品讀其中的“金句”。

　　在仔細(xì)梳理歷任校長辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，吳鐵俊提出了“成全人”的教育主張：一是“成全”人，讓學(xué)生高中3年能健康、充實(shí)、有尊嚴(yán)地度過，為每個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展提供保障，讓能飛的飛得更高，能跑的跑得更快，不能飛不能跑的，走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)；二是成“全人”，從核心素養(yǎng)的高度，遵循教育教學(xué)的規(guī)律，把學(xué)生培養(yǎng)成心存敬畏、胸懷使命、堪當(dāng)民族復(fù)興重任的合格公民和領(lǐng)軍人物；三是“全”成人，每名學(xué)生都要發(fā)展，但不必追求一樣的發(fā)展，每名學(xué)生都能提高，但不必是同步的提高，每名學(xué)生都應(yīng)合格，但不必是相同的“規(guī)格”?！敖逃ぷ髡邞?yīng)更多地看到學(xué)生的差異而不是差距，鼓勵(lì)他們做‘最好的自己’?！彼f。

　　為更好地引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，充分發(fā)揮校園文化的浸潤、熏陶、激勵(lì)功能，2019年9月，吳鐵俊特意策劃了一個(gè)面向全校學(xué)生征集主體建筑楹聯(lián)的活動，收到近千副對聯(lián)。他從中精心挑選了9副體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念、彰顯時(shí)代精神的作品。內(nèi)容確定后，吳鐵俊又做了一個(gè)決定：這些楹聯(lián)既不邀請名家大師來書寫，也不套用名人字體印制，而是讓學(xué)生來揮毫潑墨。記者看到，行政樓的楹聯(lián)是“任勞任怨，功成不必在我，同心同德，成功必定有我”；實(shí)驗(yàn)樓的楹聯(lián)是“大膽假設(shè)，求天地之變，小心求證，察毫末之端”；藝術(shù)樓的楹聯(lián)是“宮商角徵羽，樂在其中，琴棋書畫詩，美不勝收”；圖書館的楹聯(lián)是“立定腳跟處世，放開眼孔讀書”；宿舍樓的楹聯(lián)是“請家長止步，放手成就放飛；讓孩子自理，出錯(cuò)催生出彩”……每一副書寫在樓宇入口處的楹聯(lián)都出自不同學(xué)生之手，字體既典雅端莊，又風(fēng)格迥異，已成為校園里一道亮麗的風(fēng)景線，成為一屆屆學(xué)子心中最美的記憶。

　　吳鐵俊還提出了“三生教育”的理念，與鎮(zhèn)江市120急救中心、鎮(zhèn)江市公安局交警支隊(duì)、鎮(zhèn)江市中級人民法院等8家單位共建，開展生命教育、生存教育、生活教育，旨在整合學(xué)校、家庭、社會教育的資源，激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實(shí)踐，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀。記者走進(jìn)占地約500平方米的“三生教育”課程基地，步入團(tuán)體輔導(dǎo)室、生涯測評室、個(gè)案咨詢室、情緒宣泄室、音樂放松室等切身體驗(yàn)了一番?；亻T口的展板上有中國教育學(xué)會名譽(yù)會長顧明遠(yuǎn)先生的親筆寄語——“教育就是提高生命質(zhì)量和提高生命價(jià)值！”該基地如今已成為學(xué)校深入踐行生活德育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，有效落實(shí)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的有效載體。

　　回首過往，吳鐵俊更加堅(jiān)定“至誠育人”的信念：“人生有兩條路，一條要用腳走，叫作現(xiàn)實(shí)；一條須用心走，叫作夢想。在現(xiàn)實(shí)和夢想之間有條船，我愿意做學(xué)生生命河流中淡定自如、鍥而不舍、迎難而上的‘?dāng)[渡人’。”

　　傳承：做一名幸福的“守望者” 

　　2017年，吳鐵俊被任命為鎮(zhèn)江一中校長兼黨委書記。作為該校星火傳承的接棒人，如何繼續(xù)帶領(lǐng)全校教職員工創(chuàng)新發(fā)展、勇攀高峰？他說出了10個(gè)字的任期承諾——“不辜負(fù)前任，不愧對后人”，提出了20字的施政方略——“說給大家聽，做給大家看，帶著大家干，成果大家享”。

　　此后，鎮(zhèn)江一中的學(xué)校管理經(jīng)歷了3個(gè)發(fā)展階段。

　　第一個(gè)階段是行為管理階段。吳鐵俊公開表態(tài)：“我要求你們做到的，我先做到?！苯處焸冊诠ぷ髦杏龅搅穗y題，他不是“指手畫腳”地指揮，而是主動幫助出點(diǎn)子、搭臺子、壓擔(dān)子。他用自己的苦干實(shí)干、任勞任怨來感染大家，營造“人人有事干，事事有人干；干多干少不一樣，干好干壞不一樣”的工作氛圍。2018年，學(xué)校黨委被鎮(zhèn)江市委授予“忠誠干凈擔(dān)當(dāng)好班子”獎(jiǎng)牌。

　　第二個(gè)階段是制度管理階段。吳鐵俊抓住“牛鼻子”，從中層干部換屆競聘改起。干部選拔任用從“伯樂相馬”轉(zhuǎn)為“沙場賽馬”，競聘者在全校教師面前發(fā)表競選感言，專家評審打分，教代會代表投票表決，打破了論資排輩、平衡照顧的“藩籬”，激活了改革發(fā)展的一池春水。經(jīng)過3輪中層干部競聘，學(xué)校干部任用做到了“能者上，平者讓，庸者下”，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展注入了強(qiáng)勁動力。2021年，吳鐵俊被鎮(zhèn)江市委授予“又紅又專好行家”稱號。

　　第三個(gè)階段是文化管理階段。吳鐵俊將“成全人”的教育主張滲透到學(xué)校管理的方方面面，全面落實(shí)“黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制”，學(xué)校形成了“三‘航’齊發(fā)，兩‘不’兩‘更’”的黨建文化，三“航”即“校黨委定向?qū)Ш剑ｉL室揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，校紀(jì)委保駕護(hù)航”；兩“不”即“分工不分家，攬責(zé)不攬權(quán)”；兩“更”即“補(bǔ)臺更補(bǔ)位，自信更自強(qiáng)”。同時(shí)，他深入實(shí)施以“一核三維五融”為標(biāo)志的“全員成長導(dǎo)師制”育人范式，“一核”即“指向全面發(fā)展的人的培養(yǎng)自我教育”；“三維”即“學(xué)校主導(dǎo)、家庭陪伴、同伴互助”；“五融”即“融入情感、融入理想、融入學(xué)習(xí)、融入生活、融入信仰”，極大提升了學(xué)校的辦學(xué)品位和工作效率。2022年，吳鐵俊被評為鎮(zhèn)江市第六批名校長。

　　在吳鐵俊的悉心引領(lǐng)下，鎮(zhèn)江一中全面建設(shè)“至誠·力行”江蘇省“四有”好教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)“至誠”之氣，鍛造“力行”之能，涵養(yǎng)“良師”之愛，成就“名師”之績，打造了一支敬業(yè)樂群、博學(xué)善導(dǎo)、精于研究、勇于創(chuàng)新的卓越教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)?，F(xiàn)有省特級教師4人、正高級教師6人、省市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家3人、省333高層次人才培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象4人，市學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、骨干教師等名師占比在鎮(zhèn)江大市名列前茅。

　　現(xiàn)任鎮(zhèn)江一中教務(wù)處主任的馬斌，2003年進(jìn)校，曾經(jīng)只是一名安于現(xiàn)狀的普通教師，受吳鐵俊銳意改革精神的感染，并得益于吳鐵俊提供給教師施展才干的平臺，馬斌一步步走到中層管理的崗位。他感激地說：“吳書記是一位謙謙君子，是我們做人做事的榜樣。每當(dāng)遇到困難的時(shí)候，我就想，最艱難的時(shí)候吳書記都帶我們走過來了，我們有什么理由懈??？”

　　連續(xù)擔(dān)任了兩屆省政協(xié)委員的吳鐵俊始終關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，每年在畢業(yè)典禮上發(fā)表的寄語，都會讓無數(shù)學(xué)生和家長動容——“1個(gè)月、3個(gè)月后，你不要急于告訴我你所在的大學(xué)有多‘?！?，也不要一味抱怨你所在的大學(xué)有多‘菜’，我只想聽到你們依舊刻苦勤奮、拼搏進(jìn)取的消息”“8年、10年后，不要急于告訴我你所在的公司有多大，月薪有多高，我只想聽到你們在為實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)而摸爬滾打甚至頭破血流時(shí)仍執(zhí)著追求的傳奇”。

　　2024年8月，鎮(zhèn)江一中被省教育廳確定為第二批省高品質(zhì)高中建設(shè)立項(xiàng)學(xué)校。繼續(xù)辦好“對民族負(fù)責(zé)任的、以人民為中心的、適合的教育”是吳鐵俊心中永恒的“幸福守望”。凝望校園內(nèi)草木茂盛的北山和碧波蕩漾的澄心湖，吳鐵俊又開始擘畫新的發(fā)展藍(lán)圖，攜校領(lǐng)導(dǎo)班子繼續(xù)書寫更加輝煌的教育篇章。