讓一個(gè)有構(gòu)音障礙的孩子發(fā)出雙唇音，需要多少次教學(xué)？印邦枝給出的答案是：“一次又一次！”

　　1999年，印邦枝從南京特殊教育師范學(xué)院畢業(yè)后，毫不猶豫踏進(jìn)了蘇北農(nóng)村這方急需特教專業(yè)人才的熱土，站上泗洪縣特殊教育學(xué)校的講臺(tái)。25年來(lái)，她憑著一腔赤忱，懷著一顆愛心，靠著一股闖勁，為特殊兒童筑起了一座通向理想世界的橋梁。

　　以校為家，將溫暖傳遞給學(xué)生 

　　到泗洪特校之前，印邦枝曾多次在腦海里想象過(guò)學(xué)校的樣子，但當(dāng)她真正踏進(jìn)校園的那一刻，還是傻眼了。學(xué)校不大，只有20多名教師，140多名聽障學(xué)生。大家都住在學(xué)校大院里，簡(jiǎn)單拉個(gè)院墻就是一個(gè)家。全校只有一個(gè)師生共用的廁所，下雨天有亂蹦的癩蛤蟆，夜里有飛來(lái)飛去的黑蝙蝠，還有滿地爬的小蟲子。

　　第一天上課，習(xí)慣了使用地方手語(yǔ)的學(xué)生，因?yàn)榭床欢“钪Υ虻氖终Z(yǔ)，而不搭理她乃至排斥她。這讓印邦枝幾乎無(wú)法與他們溝通，為此她不止一次哭過(guò)鼻子。夜深人靜時(shí)，印邦枝內(nèi)心的擔(dān)憂和沮喪愈演愈烈，她不停地問自己：“到底還能不能堅(jiān)持下去？”

　　為了與孩子們建立感情，盡快熟悉、適應(yīng)相互的手語(yǔ)，印邦枝幾乎每時(shí)每刻都和孩子們待在一起。上課時(shí)她主動(dòng)請(qǐng)有殘余聽力的孩子做翻譯；課后她帶著孩子們跳舞、捉迷藏、打乒乓球，和孩子們打成一片；晚上，她就在女生宿舍值班，和孩子們聊生活、說(shuō)學(xué)習(xí)、談未來(lái)。

　　漸漸地，孩子們開始對(duì)她笑了，會(huì)主動(dòng)跟她打招呼了，還在作文中寫下“老師，我喜歡你”。印邦枝的椅子腿壞了，他們悄悄幫她修好。教師節(jié)，她收到了孩子們親手制作的小禮物——一張算不上精美的手工賀卡，那是對(duì)她辛勤付出最好的肯定與鼓勵(lì)。那一刻，她下定決心，要和這群孩子在一起。

　　以愛育愛，助力學(xué)生幸福成長(zhǎng) 

　　跟普通教育不同，有些重度殘障無(wú)法到校就讀的孩子需要送教上門。每次送教前，印邦枝都會(huì)組織送教老師針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的個(gè)性化教學(xué)方案，精心準(zhǔn)備教育服務(wù)課程，同時(shí)根據(jù)送教對(duì)象需求采購(gòu)專門物資。送教活動(dòng)中，老師們從運(yùn)動(dòng)、感知、語(yǔ)言、認(rèn)知、生活自理、社會(huì)適應(yīng)等方面引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，還為家長(zhǎng)答疑解惑，傳授教育和康復(fù)訓(xùn)練的科學(xué)方法。

　　小穎（化名）是印邦枝送教的一個(gè)孩子。剛開始送教時(shí)，孩子總是躲到柜子里不肯出來(lái)。就在大家準(zhǔn)備放棄的時(shí)候，印邦枝看著孤獨(dú)地蜷縮成小小一團(tuán)的小穎，決定再試一試。她拿出教具，一件一件地向小穎展示，“手舞足蹈”地做著夸張的動(dòng)作，只是為了讓小穎能多看她一眼。一次不行，兩次，兩次不行，三次……

　　功夫沒有白費(fèi)，從開始探出頭，到慢慢靠近，小穎漸漸和熱情開朗的印邦枝熟絡(luò)了起來(lái)。印邦枝和團(tuán)隊(duì)成員給小穎制訂個(gè)別化教育計(jì)劃，一起為小穎精心挑選和制作玩具。他們用學(xué)校開發(fā)的大布書開展游戲化教學(xué)，通過(guò)布書中的摘蘋果、數(shù)數(shù)字、找同類、系鞋帶、晾衣服等小游戲，引導(dǎo)小穎在玩中學(xué)。印邦枝還為小穎講解手部精細(xì)動(dòng)作練習(xí)，培養(yǎng)她辨別色彩的能力、記憶能力、觀察思維能力等。

　　“現(xiàn)在每次送教到小穎家，她都舍不得我們走，會(huì)突然撲上來(lái)親我。雖然有時(shí)候口水還會(huì)弄到我臉上，但我覺得這個(gè)吻讓我特別幸福?！庇“钪φf(shuō)。

　　印邦枝還針對(duì)智力障礙兒童的感知特點(diǎn)，精心制作撲克牌算數(shù)紙、動(dòng)物嵌板、數(shù)數(shù)看等教玩具，培養(yǎng)孩子的感知和邏輯思維能力；開展拼圖和穿珠游戲，增強(qiáng)其手部的靈活性……她無(wú)數(shù)次手把手地指導(dǎo)孩子練習(xí)，讓這些折翼的“天使”開始觸摸到夢(mèng)想的翅膀。

　　靜心育人，不斷提升教學(xué)基本功

　　印邦枝關(guān)心每一名特殊需要學(xué)生的發(fā)展。她一遍遍拿出小鏡子，拿著構(gòu)音困難孩子的小手，觸摸自己的唇部和喉部，讓孩子們感受唇型和聲帶的振動(dòng)，嗓子啞了，喉嚨腫了，她也毫不在乎。孩子能大膽發(fā)出哪怕不是那么標(biāo)準(zhǔn)的音節(jié)，對(duì)印邦枝而言也恍如天籟。班里的孩子雖不善表達(dá)，但是在她的教育下都特別孝順、善良。

　　小漢（化名）同學(xué)的媽媽去世了，爸爸一個(gè)人把他拉扯大。為了分擔(dān)爸爸的生活重?fù)?dān)，農(nóng)忙時(shí)節(jié)，小漢會(huì)請(qǐng)假回家?guī)桶职指赊r(nóng)活。每次回來(lái)時(shí)，小漢的雙手全是血泡，眼里滿是血絲。印邦枝忍住眼淚，拉著小漢回家，給他做頓好吃的，再幫他把落下的課補(bǔ)上。在印老師的幫助下，小漢成長(zhǎng)為一名真正的“男子漢”，2012年被評(píng)為“江蘇省美德少年”。25年來(lái)，印邦枝培養(yǎng)了10余名聽障大學(xué)生，有的自主創(chuàng)業(yè)、有的進(jìn)入企業(yè)，還有的成為聾人教師，為眾多聽障孩子樹立了榜樣。

　　教育需要愛，更需要專業(yè)，印邦枝從未停止過(guò)精進(jìn)專業(yè)的腳步。她立足課堂，反復(fù)打磨教學(xué)，在不斷提升教育基本功的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際開展課題研究。她先后7次獲得省市級(jí)特殊教育基本功、優(yōu)課大賽一等獎(jiǎng)，由她主持的4項(xiàng)省市級(jí)課題順利結(jié)題。2018年至今，作為市縣特殊教育名師工作室主持人，印邦枝帶領(lǐng)成員不斷研究、探索，多次面向全縣開設(shè)“送教上門”“融合教育”相關(guān)講座，近500名教師參與培訓(xùn)，推動(dòng)全縣“送教上門”和融合教育工作向縱深開展。

　　25年來(lái)，印邦枝先后被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師、“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象、江蘇省333工程培養(yǎng)對(duì)象、2022江蘇教師年度人物、宿遷市教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員和全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)個(gè)人。她用自己的堅(jiān)韌和熱愛，在特教事業(yè)上走出了一條精彩的人生路。