從教30年來(lái)，鎮(zhèn)江市特教中心教師王玉蘭始終以奉獻(xiàn)、愛(ài)心、專業(yè)守護(hù)著特殊孩子，托起特殊孩子成長(zhǎng)成才之夢(mèng)——

以無(wú)限之愛(ài)跨越有限之“礙”

　　本報(bào)見(jiàn)習(xí)記者 王子欣

　　“當(dāng)年，南京特殊教育師范學(xué)校在鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)只有1個(gè)招生名額，我很幸運(yùn)地成了那個(gè)唯一?！被貞浧饛氖绿厥饨逃某踔?，鎮(zhèn)江市特教中心教師王玉蘭十分感謝她的初中班主任，正是在班主任的引導(dǎo)下，她才找到了人生發(fā)光發(fā)熱的起點(diǎn)。

　　深耕特教30年，王玉蘭堅(jiān)守“不拋棄、不放棄”“一個(gè)都不能少”的教育理念，教過(guò)的特殊孩子近1000人，用無(wú)限之愛(ài)跨越有限之“礙”?！拔覠釔?ài)這份工作，看到特殊孩子在我的努力下有所成長(zhǎng)，我便無(wú)法停下腳步，只想為孩子們的成長(zhǎng)盡點(diǎn)微薄之力，讓他們也能綻放屬于自己的光彩?！?/p>

　　1994年從南京特殊教育師范學(xué)校畢業(yè)后，王玉蘭回到家鄉(xiāng)鎮(zhèn)江，在潤(rùn)州區(qū)輔讀學(xué)校擔(dān)任班主任，第4個(gè)年頭，她被破格提拔為校長(zhǎng)。2002年，潤(rùn)州區(qū)輔讀學(xué)校并入鎮(zhèn)江市特教中心后，她擔(dān)任鎮(zhèn)江市特教中心副校長(zhǎng)至今，分管過(guò)教務(wù)處、政教處、康復(fù)處等幾乎所有部門(mén)。

　　對(duì)于生活不能自理的居家重殘孩子，王玉蘭帶領(lǐng)教師以“二對(duì)一”個(gè)別化教育形式上門(mén)送教，風(fēng)雨無(wú)阻?！?年前，當(dāng)我和余老師坐著公交車(chē)，輾轉(zhuǎn)1個(gè)多小時(shí)第一次來(lái)到遠(yuǎn)離鎮(zhèn)江40多公里的辛豐鎮(zhèn)7歲重殘兒童凡凡（化名）家時(shí)，我倆被眼前的情景驚呆了?！蓖跤裉m回憶說(shuō)，“那時(shí)他面黃肌瘦、不會(huì)說(shuō)話，生活不能自理，屬于二級(jí)重度殘疾，他的家里也是一片狼藉?！?/p>

　　面對(duì)這樣的送教對(duì)象，她捐出了剛剛獲得的1500元獎(jiǎng)金，并在以后每次上門(mén)時(shí)都自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)各種食品。與此同時(shí)，她積極為凡凡家尋求社會(huì)各界愛(ài)心人士的資助。在她和其他教師連續(xù)9年的精心幫助下，凡凡具備了獨(dú)立洗漱、用餐、如廁等能力，能說(shuō)簡(jiǎn)單詞句，做簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)，會(huì)跟別人打招呼。

　　王玉蘭堅(jiān)信愛(ài)有“回聲”。“今年夏天我去凡凡家送教時(shí)，特意買(mǎi)了一個(gè)西瓜教他認(rèn)識(shí)，切開(kāi)西瓜時(shí)，他竟突然冒出4個(gè)字‘王老師吃’?！闭f(shuō)到這，王玉蘭的眼眶里滿是淚水，“這是我送教9年來(lái)第一次聽(tīng)到凡凡說(shuō)出4個(gè)字的話！”

　　像凡凡這樣的孩子還有許多，面對(duì)這些異乎尋常的送教對(duì)象，王玉蘭常常深思，該如何幫助這些不幸的孩子和經(jīng)濟(jì)困難的家庭？

　　為此，王玉蘭開(kāi)創(chuàng)了可推廣的居家重殘學(xué)生生活力培養(yǎng)“三四五”送教法和特殊學(xué)生生存力培養(yǎng)社區(qū)融合教育模式，并編寫(xiě)《送教上門(mén)教師實(shí)用操作手冊(cè)》《特殊需要兒童社區(qū)融合教育訓(xùn)練指南》，填補(bǔ)了領(lǐng)域空白。

　　“我的孩子把學(xué)校當(dāng)成了第二個(gè)家，把王老師當(dāng)作媽媽一樣，非常感謝王老師對(duì)他的教育和引導(dǎo)?！蔽迥昙?jí)學(xué)生小周（化名）的媽媽發(fā)來(lái)這樣一段話。小周從剛?cè)雽W(xué)時(shí)好動(dòng)易躁，到如今懂事乖巧，都離不開(kāi)王玉蘭一字一句的諄諄教導(dǎo)?！懊慨?dāng)看到這些暖心的話，我都覺(jué)得再累也值得。”王玉蘭欣慰地說(shuō)。

　　看著這些特殊孩子，王玉蘭最大的心愿就是讓他們能走上社會(huì)?！拔覀兪紫纫鉀Q孩子們的生活自理問(wèn)題，不給家庭添負(fù)擔(dān)。其次是讓他們走出家門(mén)、融入社會(huì)，不給社會(huì)添負(fù)擔(dān)。更高的層次就是讓能力強(qiáng)一點(diǎn)的孩子走上工作崗位，和健全的人一樣得到社會(huì)認(rèn)可，有尊嚴(yán)地生活。”

　　在課堂上，對(duì)于認(rèn)知水平低、能力弱的特殊孩子，她用慈母之心和常人難以忍受的枯燥與重復(fù)，一次次變著法子、手把手地教他們從簡(jiǎn)單的1、2、3學(xué)起。她精心指導(dǎo)的孤獨(dú)癥學(xué)生小劉（化名）順利考入鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校，她資助的聽(tīng)障學(xué)生小馬（化名）進(jìn)入南京特殊教育師范學(xué)院深造。

　　對(duì)于普通學(xué)校巡回指導(dǎo)中有特殊需要的孩子，王玉蘭也全程介入，提供專業(yè)支持。為幫助鎮(zhèn)江某中學(xué)視障學(xué)生小唐（化名）求學(xué)成才，她前往省殘聯(lián)為小唐配置助視器，并奔赴南京市盲人學(xué)校做好轉(zhuǎn)介，助其規(guī)劃未來(lái)。小唐如愿成為南京中醫(yī)藥大學(xué)盲人針灸推拿專業(yè)首批學(xué)生并順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)了自食其力。

　　作為鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人，王玉蘭始終堅(jiān)持立德樹(shù)人、深耕一線，用“耐心+責(zé)任、愛(ài)心+專業(yè)”這一“基本功”上好每一堂課。她創(chuàng)設(shè)的“情境化社區(qū)融合教學(xué)法”把課堂延伸到外面的世界；她帶領(lǐng)特殊孩子走進(jìn)社區(qū)開(kāi)展就醫(yī)、購(gòu)物、洗車(chē)等融合教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生習(xí)得技能、適應(yīng)生活、融入社會(huì)。她先后兩次領(lǐng)銜江蘇省前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并先后多次獲得江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、江蘇省中小學(xué)優(yōu)秀校本課程評(píng)選二等獎(jiǎng)等，參與研發(fā)的教具獲國(guó)家發(fā)明專利。

　　做項(xiàng)目、編專著、寫(xiě)材料……30年來(lái)，為深耕特教領(lǐng)域教育教學(xué)，王玉蘭放棄節(jié)假日，常年加班加點(diǎn)、挑燈夜戰(zhàn)已成常態(tài)，寂靜的校園里常留下她伏案疾書(shū)的背影。“拼命三娘”“特教老黃?！笔窃撔＝處熀图议L(zhǎng)們對(duì)她的一致評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期超負(fù)荷、高強(qiáng)度的工作讓她患上了慢性腎功能衰竭，如今，她一邊接受治療，一邊堅(jiān)守三尺講臺(tái)，發(fā)揮職業(yè)生涯的余熱。

　　“王校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，只要你要、只要我有，我都盡我所能，傾我全力，想方設(shè)法地幫助孩子。”王玉蘭的徒弟郭亞靜說(shuō)，她在鎮(zhèn)江市特教中心已經(jīng)工作17年了，初進(jìn)學(xué)校就是王玉蘭帶領(lǐng)她一步步前行，也一次次感召她努力堅(jiān)持。

　　無(wú)論是課題申報(bào)、教學(xué)競(jìng)賽，還是校本課程研發(fā)，王玉蘭都手把手耐心指導(dǎo)，幫助青年教師快速成長(zhǎng)。她注重搭建人才培養(yǎng)梯隊(duì)，將制定培養(yǎng)與考核方案納入學(xué)校工作計(jì)劃，形成了校級(jí)骨干教師、市級(jí)骨干教師、市級(jí)學(xué)科帶頭人、市級(jí)金山英才“169工程”、省級(jí)特級(jí)教師等5級(jí)拔尖人才梯隊(duì)，10名教師榮獲省市各類拔尖人才稱號(hào)。她牽頭的2個(gè)教研組分獲鎮(zhèn)江市教研活動(dòng)范例評(píng)比一、二等獎(jiǎng)，特殊教育學(xué)科組2次被評(píng)為鎮(zhèn)江市學(xué)科優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，“送教上門(mén)”項(xiàng)目入選江蘇省中小學(xué)?！耙恍Ｒ黄贰秉h建文化品牌項(xiàng)目建設(shè)成果名單，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)獲評(píng)鎮(zhèn)江市脫貧攻堅(jiān)先進(jìn)集體。

　　“一路走來(lái)，我收獲了很多，教師是離不開(kāi)教學(xué)一線的，我還有精力為學(xué)校再做點(diǎn)貢獻(xiàn)。與特殊孩子在一起，是我人生中最幸福的一件事?！蓖跤裉m說(shuō)。