丹陽市陵口中心幼兒園創(chuàng)辦于1983年，是江蘇省首批優(yōu)質(zhì)幼兒園之一。多年來，陵口中心幼兒園堅(jiān)持以內(nèi)涵促發(fā)展、以特色創(chuàng)品牌，秉承“讓每一朵葵花都燦爛”的辦園理念，凝練“向日葵”校園文化，堅(jiān)持以兒童為主體，以實(shí)踐體驗(yàn)為核心，以游戲、生活為支架，以“慧”玩數(shù)學(xué)為突破口，將“學(xué)”“玩”融為一體，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提升幼兒的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力，培養(yǎng)“慧玩、慧學(xué)、慧生活”全面發(fā)展的兒童，彰顯“慧玩數(shù)學(xué) 慧悅成長(zhǎng)”的辦學(xué)特色。

　　營(yíng)造“慧”玩數(shù)學(xué)環(huán)境 

　　長(zhǎng)期以來，陵口中心幼兒園通過創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外環(huán)境，為幼兒營(yíng)造濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地滿足與支持幼兒通過直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

　　創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)小屋。豐富的材料有助于幼兒的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)班級(jí)都創(chuàng)設(shè)班級(jí)益智區(qū)，根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平和興趣以及幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，精心選擇班級(jí)數(shù)學(xué)益智區(qū)的游戲材料，主要包含數(shù)概念與運(yùn)算、形狀與空間（時(shí)間）、比較與測(cè)量、集合與分類、排序與規(guī)律等5大類材料。

　　開展數(shù)海漫游。充分利用園區(qū)資源鏈接幼兒空間方位經(jīng)驗(yàn)。在走道上布置“樓層平面圖”，讓幼兒感受立體空間與平面圖紙的對(duì)應(yīng)關(guān)系；在墻壁上設(shè)置不同形狀、顏色的智慧樂高墻，幼兒可以參與規(guī)律大發(fā)現(xiàn)、誰的樓房高、百變樂高圖形等游戲，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)；在樓梯上，圓圓的欄桿、上下樓梯靠右行可以鏈接幼兒的空間方位經(jīng)驗(yàn)。

　　打造數(shù)字小鎮(zhèn)。結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際需求布置數(shù)學(xué)環(huán)境。一樓門廳的“數(shù)學(xué)時(shí)空”，設(shè)置桌面游戲體驗(yàn)區(qū)，營(yíng)造溫馨舒適的游戲環(huán)境；二樓公共建構(gòu)區(qū)投放多樣化積木，通過積木的數(shù)量、大小、排列方式、建構(gòu)設(shè)計(jì)，提高幼兒的空間知覺能力；地面上畫有“數(shù)字跳格子”，提升幼兒的方位判斷力。幼兒在“潤(rùn)物細(xì)無聲”的環(huán)境中主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的魅力。

　　創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)專用活動(dòng)室。引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境和同伴的互動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。各班幼兒每周輪流進(jìn)入數(shù)學(xué)活動(dòng)室，自由選擇材料進(jìn)行游戲，在活動(dòng)中提升數(shù)學(xué)思維。教師根據(jù)幼兒的互動(dòng)情況，提供富有層次性的材料，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

　　建立戶外“1+N數(shù)學(xué)游戲場(chǎng)”。將幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入戶外游戲，擴(kuò)展學(xué)習(xí)場(chǎng)域。游戲場(chǎng)中有玩沙、玩水、玩泥、生態(tài)種植等多項(xiàng)活動(dòng)，教師根據(jù)幼兒發(fā)展的不同能力和水平，投放尺、火柴棒、毛線、布條等材料，幼兒利用這些材料進(jìn)行測(cè)量、規(guī)律排序、圖形感知等各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，滿足數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展的需求。

　　建構(gòu)“慧”玩數(shù)學(xué)路徑 

　　陵口中心幼兒園結(jié)合幼兒數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)和幼兒的年齡特點(diǎn)，積極探索幼兒“慧”玩數(shù)學(xué)的路徑和方法，通過生活感知、繪本故事、游戲體驗(yàn)、益智聚焦、STEM探究建構(gòu)“慧”玩數(shù)學(xué)路徑，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

　　生活感知中“玩”數(shù)學(xué)。開設(shè)生活感知課，結(jié)合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從幼兒的一日生活如入園、餐點(diǎn)、洗漱、散步、午睡、離園等6個(gè)方面入手，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)際生活中，結(jié)合小中大班不同年齡段創(chuàng)設(shè)問題，讓幼兒在真實(shí)的生活中感知數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)、解決問題。

　　繪本故事中“玩”數(shù)學(xué)。教師通過講述充滿數(shù)學(xué)元素的趣味繪本故事，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融入故事情境中，讓幼兒輕松地理解數(shù)學(xué)。幼兒通過“閱讀、討論、操作、分享”進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)概念，最終獲得感性具體的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幼兒園將“繪本故事課程”設(shè)置為5個(gè)單元、60個(gè)主題，小中大班各20個(gè)主題，內(nèi)容涵蓋形狀、對(duì)應(yīng)、空間方位（時(shí)間）、圖形、數(shù)量等內(nèi)容。

　　游戲體驗(yàn)中“玩”數(shù)學(xué)。開設(shè)游戲體驗(yàn)課程，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的游戲情境，將數(shù)學(xué)概念與知識(shí)融匯到有趣的游戲活動(dòng)中，以“角色游戲、體育游戲、情境游戲”為載體，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。

　　益智操作中“玩”數(shù)學(xué)。結(jié)合各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)，提供圓點(diǎn)卡片、數(shù)學(xué)棋類、序列卡片、拼搭圖案的彩棍以及可供分類或配對(duì)等各種材料，通過“動(dòng)手操作—表征記錄—展示交流”進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和核心經(jīng)驗(yàn)的探究。開發(fā)活動(dòng)課程，建立100個(gè)幼兒數(shù)學(xué)操作小游戲，并投放相應(yīng)的游戲材料，供幼兒區(qū)域游戲時(shí)自主選擇，定期更換游戲材料，不斷調(diào)整優(yōu)化。

　　STEM探究中“玩”數(shù)學(xué)。STEM探究包含“探索泥沙水”“木工小創(chuàng)客”“智趣巧建構(gòu)”“快樂美工坊”“生態(tài)趣種植”5個(gè)主題。在探究材料的過程中，幼兒不僅感受到沙和水、木等材料的性質(zhì)，還能感知物體的尺寸、形狀、結(jié)構(gòu)、重量、硬度、體積、對(duì)稱、空間關(guān)系以及比較和分類等基本概念，促進(jìn)邏輯思維能力發(fā)展。

　　提升“慧”玩數(shù)學(xué)素養(yǎng) 

　　加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題系列書籍，采用線上、線下相結(jié)合的形式，共讀共研，建立科學(xué)的兒童觀、教育觀、課程觀，提升教師在幼兒數(shù)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)能力和素養(yǎng)。

　　開展多元教研。將幼兒數(shù)學(xué)領(lǐng)域的理論專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)教育實(shí)踐過程中的活動(dòng)規(guī)劃、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域創(chuàng)設(shè)、組織實(shí)施、觀察分析、診斷優(yōu)化等內(nèi)容相結(jié)合，將教師個(gè)人研究、小組研究與集體研究相結(jié)合，開展讀書沙龍、案例診斷、觀摩學(xué)習(xí)、沉浸式體驗(yàn)、頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等多種形式的現(xiàn)場(chǎng)教研，面對(duì)真問題進(jìn)行真研究，不斷加強(qiáng)教師研訓(xùn)，做到人人參與項(xiàng)目研究，人人發(fā)表意見想法，助力每位教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

　　搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。為進(jìn)一步拓展教師成長(zhǎng)路徑，園內(nèi)積極組建專家工作坊、骨干教師營(yíng)、青年成長(zhǎng)團(tuán)等數(shù)學(xué)中心組，幫助各梯隊(duì)教師制定發(fā)展規(guī)劃，開展幼兒數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)ｎ}培訓(xùn)、協(xié)作教研，提升專業(yè)素養(yǎng)，以點(diǎn)帶面促進(jìn)教師成長(zhǎng)。通過名師領(lǐng)航、骨干引領(lǐng)，青年領(lǐng)銜等模式，帶動(dòng)教師領(lǐng)跑、超越、突破。

　　（莊建英系丹陽市陵口中心幼兒園黨支部書記、園長(zhǎng)，丹陽市學(xué)科帶頭人；毛玲芬系丹陽市陵口中心幼兒園教科室主任）